易賢網(wǎng)網(wǎng)校上線了！

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網(wǎng)校開發(fā)及擁有的課件范圍涉及公務(wù)員、財(cái)會(huì)類、外語(yǔ)類、外貿(mào)類、學(xué)歷類、

職業(yè)資格類、計(jì)算機(jī)類、建筑工程類、等9大類考試的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)。

一、考試性質(zhì)

廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績(jī)。

二、考試目標(biāo)

能夠科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)試者了解掌握教育心理學(xué)和德育工作方面的基本知識(shí)、基本理論以及具有開展教育和德育工作的基本實(shí)踐能力，以達(dá)到對(duì)報(bào)考群體初步篩選的目的。

三、考試內(nèi)容模塊及要求

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育工作基礎(chǔ)知識(shí)以及廣西實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。

（一）教育心理學(xué)。

1.緒論。

（1）了解教育心理學(xué)的發(fā)展概況；教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

（2）理解教育心理學(xué)的含義。

（3）掌握教育心理學(xué)的研究步驟并加以應(yīng)用。

2.學(xué)生心理。

（1）了解埃里克森的人格發(fā)展階段理論。

（2）理解心理發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、流體智力、晶體智力的內(nèi)涵。

（3）掌握皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論、加德納的多元智力理論并加以應(yīng)用。

（4）掌握學(xué)生常見的智力差異、氣質(zhì)差異、性格差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與因材施教。

（5）理解心理健康的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題。

3.教師心理。

（1）理解教師角色的含義及構(gòu)成、新課改背景下的教師角色與特征。

（2）理解教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)、羅森塔爾效應(yīng)的內(nèi)涵。

（3）了解師生互動(dòng)及相互間的影響。

（4）掌握教師的心理特征，包括認(rèn)知特征、人格特征以及行為特征。

（5）了解教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。

（6）理解教師職業(yè)倦怠的概念，能分析教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠。

4.學(xué)習(xí)心理。

（1）了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的類型。

（2）理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)和羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。

（3）理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其特點(diǎn)；掌握需要層次理論、自我效能感理論和歸因理論并加以應(yīng)用；掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

（4）掌握學(xué)習(xí)遷移的概念以及影響因素。

（5）了解知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、技能、元認(rèn)知的含義。

（6）理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，掌握學(xué)習(xí)策略的分類。

（7）會(huì)分析影響問題解決的因素，能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)問題解決能力。

（8）掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際分析訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法。

5.品德心理。

（1）了解品德的心理結(jié)構(gòu)，掌握品德的概念。

（2）理解并應(yīng)用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。

（3）了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。

（4）掌握促進(jìn)中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生不良行為的心理學(xué)策略。

6.課堂管理心理。

（1）了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。

（2）了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，掌握良好課堂心理氣氛的營(yíng)造策略。

（3）理解課堂紀(jì)律的內(nèi)涵及類型，了解個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段，掌握教師對(duì)紀(jì)律問題的管理對(duì)策。

（二）德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。

1.德育的內(nèi)涵、目標(biāo)和內(nèi)容。

（1）了解德育（包括廣義德育、狹義德育、道德、品德等）以及學(xué)校德育的含義；掌握德育的功能。

（2）了解德育目標(biāo)的含義，掌握我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)。

（3）了解品德結(jié)構(gòu)及學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）掌握學(xué)校德育的主要內(nèi)容；了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的意義及基本途徑。

2.德育過程與原則。

（1）了解德育過程的含義及其構(gòu)成要素。

（2）掌握德育過程的基本規(guī)律。

（3）掌握學(xué)生思想品德四要素之間的關(guān)系及其發(fā)展。

（4）理解德育原則含義，掌握德育主要原則及貫徹的基本要求。

3.德育的途徑與方法。

（1）理解德育途徑、德育方法的含義。

（2）了解德育的主要途徑。

（3）掌握德育的主要方法及其在德育實(shí)踐中的運(yùn)用，理解選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)。

4. 教育法律法規(guī)。

（1）了解國(guó)家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等。

（2）了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的相關(guān)內(nèi)容。

（3）了解教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師〔2012〕1號(hào)）的主要內(nèi)容，理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念。

（4）能夠運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定，進(jìn)行案例分析，判別現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。

5．教師職業(yè)道德規(guī)范。

（1）了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征，理解加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。

（2）掌握我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容及其基本要求。

（3）理解和掌握教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容和教師需要處理好的幾種關(guān)系。

四、考試形式、考試時(shí)間

考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分。考試時(shí)間為120分鐘。

五、試卷結(jié)構(gòu)

（一）題型與分值。

（二）考試內(nèi)容與分值。

（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）

六、題型示例

（一）單項(xiàng)選擇題。（本大題共60題，每小題0.5分，共30分）

在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

【例1】有的人判斷事物時(shí)容易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（ ）。

A．場(chǎng)依存型 B．場(chǎng)獨(dú)立型

C．沖動(dòng)型 D．反思型

考查目的：了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格上存在的差異具體表現(xiàn)。

解析：研究場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這種認(rèn)知風(fēng)格最為著名的美國(guó)心理學(xué)家威特金，把受環(huán)境因素影響大的稱為場(chǎng)依存型，把不受或很少受環(huán)境因素影響的稱為場(chǎng)獨(dú)立型；而沖動(dòng)型與反思型是卡根根據(jù)學(xué)生的知覺與思維方式的特點(diǎn)來(lái)劃分的。屬于了解層次，容易題。

答案：A

【例2】某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是（ ）。

A．社會(huì)對(duì)教師群體重視不夠 B．學(xué)校管理體制不健全

C．教師職業(yè)的特殊性 D．自身的心理素質(zhì)問題

考查目的：會(huì)分析教師職業(yè)倦怠的原因。

解析：造成教師職業(yè)倦怠的原因很多，而諸如學(xué)校管理混亂、與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢等表現(xiàn)，明顯的屬于學(xué)校管理體制不健全，其他三項(xiàng)都不符合。屬應(yīng)用層次，較難題。

答案：B

【例3】某一學(xué)生害怕老師，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？（ ）

A．求知需要 B．自尊需要

C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要

考查目的：掌握馬斯洛的需要層次理論。

解析：馬斯洛將需要共分為5個(gè)層次，題目中所述學(xué)生害怕老師，說明他缺少歸屬與愛的需要的滿足，其他三個(gè)選項(xiàng)均不符合。屬掌握層次，中等難度題。

答案：C

【例4】學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)是（ ）。

A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感

C．道德意志 D．道德行為

考查目的：理解學(xué)生思想品德結(jié)構(gòu)。

解析：學(xué)生思想品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)要素構(gòu)成，而道德認(rèn)識(shí)是形成思想品德的基礎(chǔ)。人們要有良好的行為，首先要有正確的認(rèn)識(shí)。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A

【例5】“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”所體現(xiàn)的是（ ）。

A．智育過程規(guī)律 B．體育過程規(guī)律

C．德育過程規(guī)律 D．美育過程規(guī)律

考查目的：理解知、情、意、行四要素的關(guān)系和作用，掌握德育過程的規(guī)律。

解析：在學(xué)生思想品德形成過程中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，由知到行的轉(zhuǎn)化需要情和意的調(diào)節(jié)。因此，在德育過程中，教育者必須全面關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生品德的知、情、意、行，對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，以促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展。屬于理解和掌握層次，較難題。

答案：C

【例6】我國(guó)教育法律體系中的基本法是（ ）。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

考查目的：了解我國(guó)教育法律體系結(jié)構(gòu)。

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育法律體系中的基本法。被稱為教育的“憲法”或教育法規(guī)體系中的“母法”，在教育體系中具有最高法律效力。屬于了解層次，容易題。

答案：A

（二）多項(xiàng)選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）

在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】以下哪些選項(xiàng)屬于加德納的多元智能的組成部分？（ ）

A.語(yǔ)言智能 B.人際智能

C.自然觀察智能 D.創(chuàng)造智能

考查目的：在實(shí)際中理解與運(yùn)用加德納的多元智能理論。

解析：加德納提出，人類至少存在8種智能，分別是語(yǔ)言智能、邏輯--數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體--動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、和自然觀察智能。題目中D選項(xiàng)不符合。屬應(yīng)用層次，中等難度題。

答案：A B C

【例2】新課改需要教師在教學(xué)中扮演的重要角色為（ ）。

A.設(shè)計(jì)者 B.信息源

C.促進(jìn)者 D.反思者

考察目的：了解新課改背景下的教師角色。

解析：新課改實(shí)施后，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中扮演的重要角色有：設(shè)計(jì)者、信息源、指導(dǎo)者和促進(jìn)者、組織者和管理者、平等中的首席、反思者和研究者、終身學(xué)習(xí)者等角色，因此以上四個(gè)選項(xiàng)均符合。屬了解層次，容易題。

答案：A B C D

【例3】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過程具有三個(gè)重要特征，即（ ）。

A.主動(dòng)建構(gòu)性 B.社會(huì)互動(dòng)性

C.情緒性 D.情境性

考查目的：了解建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，掌握學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過程的特點(diǎn)。

解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，它的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作意義很大，而本題所考的正是它的學(xué)習(xí)觀中對(duì)知識(shí)建構(gòu)過程的解釋，其中C選項(xiàng)不符合。屬掌握層次，中等難度題

答案：A B D

【例4】韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成的三個(gè)維度是( )。

A.控制點(diǎn) B.可變性

C.穩(wěn)定性 D.可控性

考查目的：掌握韋納歸因理論。

解析：韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，題中B選項(xiàng)不符合。屬掌握層次，中等難度題。

答案：A C D

【例5】德育過程的基本要素包括（ ）。

A．教育者 B．受教育者

C．德育內(nèi)容 D．德育原則

考查目的：了解德育過程基本要素。

解析：德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等因素構(gòu)成。這些因素在德育中都有各自的特殊地位和作用，相互間存在著復(fù)雜的聯(lián)系和關(guān)系，德育過程是這些要素按一定的關(guān)系構(gòu)成的。屬于了解層次，較容易題。

答案：A B C

【例6】貫徹學(xué)校德育疏導(dǎo)原則的基本要求是（ ）。

A．講明道理，疏導(dǎo)思想 B．建立健全規(guī)章制度

C．因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘 D．統(tǒng)一校內(nèi)教育力量

考查目的：理解和掌握學(xué)校德育疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。

解析：貫徹學(xué)校德育的疏導(dǎo)原則，要遵循的基本要求包括：講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。屬于掌握層次，中等難度題。

答案：A C

（三）判斷題。（本大題共20題，每小題1分，共20分）

判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來(lái)代替，認(rèn)為是錯(cuò)誤的用F來(lái)代替，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程的不同解釋上。（ ）

考查目的：理解學(xué)習(xí)心理在教育心理學(xué)中的地位及影響力。

解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早也是最多的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)理論，各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上，因此本題是錯(cuò)的。屬理解層次，容易題。

答案：F

【例2】根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，是兒童認(rèn)知水平達(dá)到形式運(yùn)算階段的重要標(biāo)志。（ ）

考查目的：掌握皮亞杰兒童發(fā)展階段理論。

解析:皮亞杰認(rèn)為，11歲以后的兒童，已超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維，說明他們已進(jìn)入了形式運(yùn)算階段，因此該題是正確的。屬掌握層次，中等難度題。

答案：T

【例3】熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來(lái)，可以作為燭臺(tái)屬于思維定勢(shì)。（ ）

考查目的：掌握與運(yùn)用影響問題解決因素。

解析：影響問題解決的因素有很多，題中所指的是功能固著。功能固著是指一個(gè)人看到某個(gè)制品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。而思維定勢(shì)是指以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向。因此本題是錯(cuò)的。屬應(yīng)用層次，較難題。

答案：F

【例4】非言語(yǔ)線索是能夠最小限度地打斷課堂的不良行為的處理方式。（ ）

考查目的：了解在課堂管理過程中如何處理紀(jì)律問題。

解析：教師使用非言語(yǔ)線索能消除許多課堂上的不良行為，而且不必中斷上課，這些非言語(yǔ)線索包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等。因此該題是正確的。屬了解層次，容易題。

答案：T

【例5】德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。（ ）

考查目的：掌握德育過程規(guī)律。

解析：學(xué)生的思想品德是在積極的活動(dòng)和交往過程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)，又在活動(dòng)和交往中表現(xiàn)出來(lái)的。因此，德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。因此該題是正確的。屬于理解層次，較難題。

答案：T

【例6】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的教師考核、聘用和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是能力水平。（ ）

考查目的：了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》相關(guān)內(nèi)容。

解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”第五十二條規(guī)定：將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。因此該題是錯(cuò)誤的。屬于掌握層次，中等難度題。

答案：F

（四）材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）

請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】 兒童經(jīng)常說“我一走路，月亮就跟我走”，“花兒開了，

因?yàn)樗肟纯次摇?；而他們的思維又具有只能前推，不能后退的表現(xiàn)；同時(shí)兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)受其形態(tài)變化的影響。

此材料說明前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是（ ）。

A．自我中心 B．他人中心

C．不可逆性 D．尚未守恒

考察目的：掌握皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論的要點(diǎn)。

解析：在皮亞杰所劃分的兒童發(fā)展階段理論中，2歲-7歲兒童思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，這一階段的三個(gè)顯著特點(diǎn)是自我中心、尚未守恒和思維的不可逆性，因此，本體的B選項(xiàng)不符合題意。屬掌握層次，較難題。

答案：A C D

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