閱讀下面材料，按要求作文。

“哪里有數(shù)學，哪里就有美。”數(shù)學的思維之美、理性之美，曾令無數(shù)科學家傾倒。在人類歷史上，數(shù)學不僅促進了人類智力和思維的發(fā)展，也推動了社會的變革和飛躍。“數(shù)學奧林匹克”，被認為是數(shù)學“思維的體操”。世界上不少國家開設了奧數(shù)教育和奧數(shù)競賽，其目的是發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學潛質(zhì)的天才少年，對孩子進行適度的啟智教育，培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇和興趣。作為一種學科，奧數(shù)本無可厚非。然而，“奧數(shù)熱”在中國的不斷升溫，卻與奧林匹克數(shù)學競賽的主旨漸行漸遠，更與科學精神背道而馳。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。

【參考范文】

“奧數(shù)熱”之我見

近年來，奧數(shù)班在全國很多地方辦得紅紅火火，成為許多家庭爭相跟風和力捧的一項課外培訓。一部分人認為，奧數(shù)有助于培養(yǎng)孩子思維能力，對上名校亦有幫助。另一部分人則指出，這種重在解難題、怪題的“數(shù)學雜技”和高強度的集中訓練，與提高數(shù)學素養(yǎng)毫不相干，相反導致了許多孩子厭學。我認為：奧數(shù)本身無罪，錯在淪為升學工具。因此，應適度為奧數(shù)熱降溫，以提升孩子學習興趣。

全民奧數(shù)，是一種典型的拔苗助長，嚴重違背教育規(guī)律。 奧數(shù)，本來可以讓孩子們感受數(shù)學之美，但一旦搭上“升學戰(zhàn)車”，立刻就變了味兒。據(jù)研究，奧數(shù)只適合少數(shù)對數(shù)學有興趣、有特長、有天分的學生，只有大約5%的智力超常兒童適合學習奧數(shù)。 而我國的“全民奧數(shù)”，卻讓95%的學生成了陪練。如今的奧數(shù)，不是引導孩子探索求知世界，不是激發(fā)培養(yǎng)學生的好奇心和創(chuàng)造力，而是以應試和分數(shù)為目標，用題海戰(zhàn)術、強化培訓、機械訓練、重復演練等，讓學生向高分狂奔，向考試沖刺。這樣的教育，不僅使奧數(shù)失去了數(shù)學之美，失去了科學精神，而且使不少原本喜歡數(shù)學的學生變成了做題機器，泯滅了獨立思考的能力，失去了對數(shù)學的興趣。

之所以出現(xiàn)奧數(shù)熱，在于是我國義務教育嚴重不均衡，存在“擇校熱”的現(xiàn)象。說到底，奧數(shù)熱的根源是擇校熱，初中教育嚴重不均衡，擇校盡人皆知。雖有《義務教育法》明確規(guī)定義務教育階段就近入學，但由于各初中校的明顯辦學差距，擇校熱普遍存在，而有擇校就必然有圍繞擇校的入學考察。由于全國各地基本上都已經(jīng)取消小升初考試，入學考察于是比拼的就是學科競賽證書，或者是超越小學教綱的內(nèi)容。讀奧數(shù)，上培訓班，就這樣派上了用場。擇校中，奧數(shù)成績、證書是有力的敲門磚;因此，迫于無奈，家長讓孩子上奧數(shù)班，是為了擇校，而擇校與教育資源分配不均衡有關，與此形成了畸形的利益鏈。

要根治“奧數(shù)熱”之癥，一方面是解決教育均衡問題，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源;另一方面家長也要端正教育觀念。當前，先進的教學設備甚至是科學的管理方式，都集中在幾個優(yōu)質(zhì)學校，教育發(fā)展的不均衡急需剎車。要改變目前的教育生態(tài)，必須依靠多管齊下。教育部門要有所作為，優(yōu)化配置教育資源，縮小校際、區(qū)域和城鄉(xiāng)的差距，扶持弱校，推進素質(zhì)教育。其次，奧數(shù)不是大多數(shù)人的游戲，學奧數(shù)需要天賦，而這種天賦不是每個人都具備的，也不可能每個人都具備。但是在中國文化中，幾乎每個家長都覺得自己的孩子是天才，只要好好教、努力學，都能學好。”因此，要徹底治理奧數(shù)熱，也必須改變中國家長的這種觀念。

冰凍三尺非一日之寒，奧數(shù)熱在嚴重破壞數(shù)學之美的同時，奧數(shù)也剝奪了中國孩子的自信和快樂，泛濫成災的奧數(shù)熱以成為“全民公害”。因此，為奧數(shù)熱降溫，讓奧數(shù)回歸本質(zhì)，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，不再讓奧數(shù)成為阻礙孩子身心成長的攔路虎。