一、概括

將每段材料分別概括出大意，這是申論閱讀后的第一項(xiàng)工作，在此不作細(xì)述。

舉例為：2010年4月27日下午18時(shí)40分，年僅17歲的高中生周某在放學(xué)途中，騎自行車(chē)行反道，并闖紅燈，與一輛直行的紅色捷達(dá)車(chē)相撞，送醫(yī)后最終傷重不治。

二、初看

將上一段材料：高中生周某放學(xué)途中騎車(chē)行反道并闖紅燈，造成交通事故死亡。

初看這句話，可以直接得出而而關(guān)交通安全的問(wèn)題。

三、再看

這句話中的周某騎車(chē)行反道，闖紅燈，嚴(yán)重違反交通法規(guī)，從這一點(diǎn)可以折射出法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，由此可以衍生出教育體系中對(duì)于法律的教育還不足，已經(jīng)是高中生了仍然法律意識(shí)淡薄。

四、分析

周某為什么會(huì)行反道、闖紅燈？一方面是法律意識(shí)淡薄，另一方面，也可以聯(lián)想到由于道路設(shè)計(jì)不夠人性化，人們使用道路不方便，出于方便、偷懶、省時(shí)間等綜合因素，才會(huì)選擇行反道、闖紅燈。由此可以衍生出服務(wù)型政府的問(wèn)題，政府在發(fā)生交通事故后有沒(méi)有非直接責(zé)任，是不是應(yīng)當(dāng)反思等等。

由上述四個(gè)步驟可以知道，一個(gè)高中生被汽車(chē)撞死，這件事在常見(jiàn)的申論材料中算不得大事，但通過(guò)一步步的分析，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從結(jié)果到原因，從直接到間接，可以衍升出交通安全、公民的法律意識(shí)（尤其是守法意識(shí)）、教育制度、服務(wù)型政府等多個(gè)熱點(diǎn)。這只是一段材料，每一段材料在概括后都可以進(jìn)行這樣的分析，最終從全部的材料中找出其中有關(guān)聯(lián)的部分，例如相同的部分，或者是因果關(guān)系等關(guān)聯(lián)，從而把握準(zhǔn)全部材料最終要考查的申論熱點(diǎn)，有針對(duì)性地解答材料后的問(wèn)題。