拿手機(jī)刷微博、玩微信、看新聞——這已成很多大學(xué)生的生活習(xí)慣，這樣的習(xí)慣也被許多學(xué)生帶進(jìn)了課堂。于是，課堂上出現(xiàn)了這樣一類人群，即課堂“低頭族”。為了讓課堂“低頭族”抬起頭來認(rèn)真聽課，全國多所高校在推行“無手機(jī)課堂”。

因?yàn)橐苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的普及，上課玩手機(jī)現(xiàn)象近年來在一些高校比較嚴(yán)重。多所高校因此專門推出“無手機(jī)課堂”制度，希望藉此讓學(xué)生的視線從手機(jī)轉(zhuǎn)向教授，然而，不能忽視的是，上課認(rèn)真聽講原本就是最基本的課堂紀(jì)律，所謂“無手機(jī)課堂”也只是紀(jì)律的重申而已。

大學(xué)課堂上有學(xué)生不聽講，并非手機(jī)時代獨(dú)有的現(xiàn)象。移動互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達(dá)的年代，不是也有不少學(xué)生在課上看武俠小說嗎?可見，“無手機(jī)課堂”雖然聽起來名目新鮮，但仍是一種治標(biāo)之策，在大學(xué)課堂的新問題前，管理者更該思考的是，如何與時俱進(jìn)，讓課堂真正具有吸引力。

具體而言，高校課堂存在的一些問題，既有一些學(xué)生不守紀(jì)律的一面，也有高?？己藱C(jī)制過分重視研究忽視教學(xué)的一面。如何提升高校課堂的學(xué)習(xí)效率，需要剛性的紀(jì)律約束，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，比如前述的“無手機(jī)課堂”，就是從硬件上減少學(xué)生貪玩的機(jī)會。同時，亦需要改進(jìn)考核機(jī)制，提高教師改進(jìn)教學(xué)方式的積極性。譬如前不久有報道稱，中山大學(xué)一名教師準(zhǔn)備帶學(xué)生去草坪上一堂社會學(xué)課，雖然最終未能成行，但這種授課方式無疑比普通的填鴨式教學(xué)更能吸引學(xué)生。

近年來，課堂“低頭族”現(xiàn)象的確比較嚴(yán)重，但如前文所言，這不過是貪玩學(xué)生的新表現(xiàn)。對高校管理者而言，與其熱衷所謂“無手機(jī)課堂”，追求形式上的課堂不見手機(jī)，不如沉下心來挖掘課堂失去吸引力的原因，對癥下藥。當(dāng)“無手機(jī)課堂”不再是新聞而回歸成常識，讓學(xué)生們自覺放下手機(jī)，專注于課程，“低頭現(xiàn)象”才可能真正消失。