據《光明日報》12月11日報道，近年來，隨著“大規(guī)模在線開放課程”(MOOC，音譯為“慕課”)等在線教育產品的推出，“隨時隨地，想學就學” 成為口號，甚至有業(yè)內專家表示，在線教育將“顛覆”傳統(tǒng)教育。但新東方的創(chuàng)始人俞敏洪卻說，傳統(tǒng)教育與去電影院看電影有一個共通之處——體驗，而這個功能是在線教育無法做到的。

客觀而言，在線教育相比傳統(tǒng)教育具有不少明顯優(yōu)勢。在線教育方式靈活，不必局限于一時一地，學生可根據情況自由調節(jié)，充分利用一些碎片時間“充電”。在線教育提供的課程也更豐富，學生選擇的余地大，在傳統(tǒng)教育中，學生一般只能被動接受，通過在線教育，學生可以主動選擇。這些都大大豐富了教育的方式。

由此，一些觀點以為，隨著今后科學技術的不斷進步和科技產品的進一步普及，傳統(tǒng)教育遲早要被在線教育顛覆，甚至傳統(tǒng)的學校將會消失，老師和校長也會失業(yè)。特別是近兩三年，在線教育給傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊體現得越發(fā)明顯，“顛覆論”聽起來似乎言之鑿鑿。

歷史上新技術對教育帶來的沖擊并不只有在線教育。以印刷術為例，印刷術在當時也是一種新技術，印刷術使圖書大量出現并唾手可得，圖書館藏書也不斷豐富，但并沒有顛覆傳統(tǒng)教育，而且還促進了傳統(tǒng)教育的大發(fā)展，并讓圖書成為傳統(tǒng)教育的一個重要補充和組成部分。

在線教育亦如此。教育顯然不能單純只是知識的傳遞，傳統(tǒng)學校中的師生和生生互動具有在線教育無法替代的巨大價值。學校教育除了授課外，還能夠啟發(fā)、鼓勵、安慰學生，分享學生的情感，讓學生感受到老師、同學、班集體和學校的關心與溫暖，這對學生的心智發(fā)展非常重要。這些是在線教育技術難以實現的。

之所以難言在線教育顛覆傳統(tǒng)教育，還在于我們把孩子送到傳統(tǒng)的實體學校中進行教育，不僅是讓他們系統(tǒng)地學習文化知識，還需要讓他們與其他師生互動，形成社會化的關系。這種社會化關系具有巨大的潛在價值，尤其是在大學里，學生與老師和同學交往所形成的真實的、牢固的、深厚的情誼會讓人受用終身。如哈佛、牛津、北大、清華這些一流大學，同學和校友關系是非常重要的社會資源。而在網上大學里形成的社會化關系網則脆弱很多。

因此，在線教育應成為傳統(tǒng)教育的補充，而不是顛覆。學校教育可以主動吸收在線教育，彌補傳統(tǒng)教育受制于時間和空間的短板，擴大知識的傳播范圍，也可以避免授課時“吃大鍋飯”的形式，針對不同的學生開設有針對性的課程，真正做到因材施教。二者并非水火不容，而是相得益彰，共同推動教育的發(fā)展。