【背景鏈接】

2014年6月23日，在今年高考成績(jī)即將公布、中考即將開考之際，海南省委宣傳部、海南省教育廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于規(guī)范中高考新聞宣傳和加強(qiáng)信息管理工作的通知》，明確要求各級(jí)地方教育行政部門、各新聞媒體單位、各普通中學(xué)不得以任何形式炒作中高考狀元及高分?jǐn)?shù)學(xué)生。

狀元“禁炒令”并不新鮮，而且有越來越嚴(yán)格的趨勢(shì)。不少地方教育部門禁止炒作高考成績(jī)，甚至冷凍高考狀元的相關(guān)信息。但仍有不少學(xué)生和家長(zhǎng)仍千方百計(jì)通過各種渠道進(jìn)行打探，狀元成為爭(zhēng)相追捧的“香餑餑”。在高考指揮棒下，無論是校長(zhǎng)、老師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜和追求熱情不減。在各方利益推動(dòng)下，炒作狀元的現(xiàn)象屢禁不止。

【標(biāo)準(zhǔn)表述】

[事件分析]

學(xué)而優(yōu)則仕?！俺癁樘锷崂?，暮登天子堂”，是古代讀書人的追求和夢(mèng)想。自有科舉制度以來，狀元的話題就一直“高燒不退”。時(shí)至今日，人們關(guān)于各種狀元的關(guān)注熱度都從來沒有降溫過。每年中高考后，全社會(huì)一致把目光盯在了一個(gè)個(gè)狀元身上，各類新聞媒體放肆炒作、無限放大狀元效應(yīng)。

然而，高考狀元不一定是絕對(duì)的優(yōu)勝者，也不一定是大學(xué)的佼佼者，更不一定是未來的職場(chǎng)狀元。炒作高考狀元，無益于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，無益于正確人才觀的樹立，無益于高考狀元的健康成長(zhǎng)，它折射的是社會(huì)的浮躁與價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的單一化。

教育的目的不是分?jǐn)?shù)，而是人的成長(zhǎng)和完善。淡化狀元，淡化排名，淡化純以分?jǐn)?shù)取人的價(jià)值取向，無疑是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。不對(duì)“狀元”進(jìn)行渲染和炒作，不把升學(xué)和分?jǐn)?shù)作為教育的唯一目標(biāo)，才可能還原教育的本來意義和使命。

[影響]

一是沖擊了全面發(fā)展的教育方針。炒作高考狀元，強(qiáng)化了單純追求分?jǐn)?shù)、名次的應(yīng)試傾向，導(dǎo)致忽視德育、體育和其他方面必須的教育，使全面發(fā)展成為一句空話。

二是搞亂了人才標(biāo)準(zhǔn)。人才并不取決于一次高考的分?jǐn)?shù)，還需要在走向社會(huì)后用實(shí)踐證明。熱炒高考狀元加劇了單純以分?jǐn)?shù)論人才的偏向，使人們對(duì)成才標(biāo)準(zhǔn)、成才規(guī)律的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、單一化。

三是造成多數(shù)學(xué)生的失敗心理。在對(duì)高考狀元年復(fù)一年的熱炒下，不僅使大量落榜生覺得自己成了失敗者，也使那些考進(jìn)一般院校的學(xué)生充滿了失落感。

四是助長(zhǎng)了教育和社會(huì)的浮躁心理。只追求顯性的分?jǐn)?shù)，不研究成才的規(guī)律，使我們的教育體系變成了一架巨大的考試機(jī)器。

[措施]

一是要改革現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)形式，推行素質(zhì)教育。從源頭上看，人們之所以對(duì)炒作高考狀元如此熱衷，主要還是因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)體系存在缺陷。對(duì)此教育部門要勇于創(chuàng)新，追求更公平合理的人才選拔方式，克服應(yīng)試教育的弊端，拓寬錄取方式，改變“一考定終身”的高考制度。

二是政府和社會(huì)要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)青年學(xué)子轉(zhuǎn)向技校和高職院校，真正實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)需求的配套與協(xié)調(diào)。

三是讓教育資源均衡發(fā)展，讓所有孩子都能擁有優(yōu)質(zhì)教育資源。

四是提高“禁令”的執(zhí)行力。在下發(fā)禁令時(shí)，應(yīng)制定明確嚴(yán)厲的處罰細(xì)則，提高執(zhí)行力，讓違反禁令者得不償失。啟動(dòng)問責(zé)程序，一旦發(fā)現(xiàn)查證屬實(shí)，對(duì)責(zé)任人和學(xué)校予以嚴(yán)肅處理。