公開(kāi)課是老師們?cè)偈煜げ贿^(guò)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。作為一種教學(xué)評(píng)論的特殊方式，公開(kāi)課旨在探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

作為一名新教師，能夠親歷備課、試課、磨課和被人評(píng)課的過(guò)程，不僅能借此機(jī)會(huì)鍛煉提升、促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，也能借此平臺(tái)展示自己的教學(xué)特色與風(fēng)格，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者在此將今年開(kāi)的一次公開(kāi)課在準(zhǔn)備和講解中的經(jīng)驗(yàn)心得與大家共享，希望就如何上好多媒體公開(kāi)課拋磚引玉，共同交流。

一、公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

這次口語(yǔ)課的話題是“how to judge people”。該節(jié)課的語(yǔ)言功能是要求學(xué)生能熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾蚊枋鋈宋锏耐饷埠痛┲约霸u(píng)判人的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和充分參與討論是否可以以貌取人以及評(píng)判一個(gè)入的正確方法。

=、準(zhǔn)備過(guò)程中的難點(diǎn)

(一)授課班級(jí)的選擇

本次公開(kāi)課可選擇的對(duì)象有兩個(gè)班。一個(gè)班的特點(diǎn)是：英語(yǔ)綜合水平很高，但是課上大部分學(xué)生都不喜歡主動(dòng)開(kāi)口回答問(wèn)題，參與活動(dòng)的興趣不高，較難調(diào)動(dòng)其課堂氣氛。另一班的特點(diǎn)是：該班的英語(yǔ)綜合水平處于中等偏下。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際水平都不高，但是學(xué)生性格較外向、發(fā)言十分踴躍，而且喜歡向老師提問(wèn)題，課堂氣氛一向很好。

面對(duì)兩個(gè)反差如此大的班級(jí)，本次公開(kāi)課最終選擇口語(yǔ)水平不是很好的那個(gè)班，畢竟口語(yǔ)課課堂氣氛非常重要，況且即使學(xué)生在回答問(wèn)題和參與活動(dòng)時(shí)碰到難題，也不影響教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)是否作秀

考慮到該班學(xué)生的口語(yǔ)水平較差以及突發(fā)“冷場(chǎng)”發(fā)生的可能性，對(duì)于要不要把一些活動(dòng)事先讓學(xué)生去準(zhǔn)備以及讓學(xué)生事先去做準(zhǔn)備的度的把握，也是準(zhǔn)備這次公開(kāi)課碰到的難題。

(三)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與時(shí)間安排

課堂提出的問(wèn)題及設(shè)計(jì)的活動(dòng)能否讓大多數(shù)學(xué)生參與，以便讓不同層次的學(xué)生都有開(kāi)口發(fā)言的機(jī)會(huì);教師留給學(xué)生討論的時(shí)間和空間是否合理;如何由淺入深、層層深入主題;如果學(xué)生不懂回答，如何加以引導(dǎo);再者，由于本次公開(kāi)課是安排在第二節(jié)課，所以如何合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。以使整堂課顯得充分、完整，都須謹(jǐn)慎斟酌。

三、教學(xué)實(shí)錄

第一個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己選擇兩名本班最受歡迎的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)模特，讓其他學(xué)生用第一節(jié)課所學(xué)的描述人物外貌特點(diǎn)的句式來(lái)對(duì)其進(jìn)行描述。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：～方面通過(guò)此活動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛;另一方面，利用真實(shí)素材，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)為guessing game，給出五個(gè)名人的圖片(分別是鄧小平、霍金、趙傳、鄧亞萍和韓紅)，用圖標(biāo)把其臉遮住，讓學(xué)生通過(guò)其身材、穿著及其他圖片背景去猜測(cè)這五個(gè)人的名字。學(xué)生還可以用“Yes—or—No”回答的問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，以進(jìn)行確認(rèn)。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)，是作為與第一節(jié)課的銜接，此環(huán)節(jié)就是本節(jié)公開(kāi)課的導(dǎo)入，通過(guò)這個(gè)guesing game，可以突出本課的主題——don't judge peopk by their appearance。

第三個(gè)環(huán)節(jié)為watching and discussing，是本節(jié)課的亮點(diǎn)和高潮部分。先給出蘇珊大媽(Susan Boyle)成名前的兩張照片，讓大家對(duì)其外貌進(jìn)行描述，并猜測(cè)她所從事的工作。然后，向大家介紹她的身份。接著讓學(xué)生看一段蘇珊大媽參加《英國(guó)達(dá)人》初賽的視頻，由此引出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：(1)can you describe the different reactions of the judges and audiences before and after ligtening her singing?(2)What is your new impression of Susan after watching her performance?(3)what can you learn from this televison show?針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，教師還提供一些有用的表達(dá)法供學(xué)生參考，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入。最后。教師對(duì)該比賽的觀后感進(jìn)行總結(jié)陳述。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，即acting it out。在大家對(duì)蘇珊大媽有了一定的了解后，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：An Interview with Susan Boyle。給出相關(guān)情境和可供參考的句式和表達(dá)法，采用節(jié)目訪談的形式，讓同一小組的學(xué)生充當(dāng)不同的角色——主持人、蘇珊大媽和歌迷。

四、同行評(píng)價(jià)

(一)課堂教學(xué)亮點(diǎn)

能很好地利用多媒體輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng);課件制作獨(dú)特新穎、獨(dú)具匠心;PPlr圖片植入自然，所選的視頻剪輯緊扣課文主題。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接自然、了無(wú)痕跡;活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，并且貼切、新穎，可吸引學(xué)生，如guessing game能迅速地激發(fā)學(xué)生的興趣并順利導(dǎo)入本課主題;節(jié)目訪談環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情。注重知識(shí)的延伸與應(yīng)用;能提供相關(guān)詞組、旬式等幫助學(xué)生正確表達(dá)與操練知識(shí)點(diǎn);提供有用的表達(dá)旬式供學(xué)生參考使用,比較有價(jià)值。有親和力、師生互動(dòng)積極、課堂氣氛活躍。

(二)課堂教學(xué)不足之處學(xué)生單個(gè)回答問(wèn)題的多，但叫pair work和group work少;口語(yǔ)活動(dòng)形式不夠多樣。所提供的參考詞匯、句式過(guò)多，尤其是新詞過(guò)多，影響學(xué)生使用效果;視頻片段過(guò)長(zhǎng)了一點(diǎn)。視頻剪輯的故事背景知識(shí)介紹不夠。沒(méi)有接觸過(guò)的同學(xué)在output時(shí)有困難。

(三)改進(jìn)建議

在活動(dòng)前。提供參考詞匯，并合理安排時(shí)間對(duì)所提供的參考詞匯進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，以提高輸出的質(zhì)量;視頻可以適當(dāng)?shù)刈鲂┕?jié)選;增加活動(dòng)形式，如pair-work，教師也可作為成員加入討論，學(xué)生完成任務(wù)后應(yīng)給予及時(shí)的反饋;多給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間。

五、課后自我反思

(一)打磨有點(diǎn)過(guò)度

關(guān)于“公開(kāi)課可不可以打磨”的討論，比比皆是。而公開(kāi)課打磨到作秀的程度的問(wèn)題已成為學(xué)校教學(xué)中一種讓入欲罷不能的行為、心照不宣的話題。對(duì)此，反對(duì)的聲音很多。理由是：平時(shí)老師們是這樣上課的嗎?這是演戲，是表演，不是上課，是假的。從而否定了這些公開(kāi)課的價(jià)值和意義。筆者認(rèn)為，這些指責(zé)不完全對(duì)。因?yàn)樗某霭l(fā)點(diǎn)，是單純從“教學(xué)”這個(gè)角度來(lái)看待公開(kāi)課、分析和評(píng)價(jià)公開(kāi)課。而實(shí)際上，公開(kāi)課不同于一般的教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)評(píng)論的一種特殊形式，是人們借以開(kāi)展教學(xué)評(píng)論的一種載體。它必然呈現(xiàn)出不同于一般教學(xué)活動(dòng)的特征，有著不同于一般教學(xué)活動(dòng)的要求和規(guī)定性。因此，公開(kāi)課是需要打磨的。因?yàn)椴还苁裁葱问降墓_(kāi)課，只要是“公開(kāi)”，理所當(dāng)然要打磨得好些、亮些，讓“公開(kāi)”的東西更美些，讓公開(kāi)課最大程度地展示自己的教學(xué)特色。起到交流教學(xué)技巧、傳播教學(xué)理念的目的。關(guān)鍵在于，打磨要適度，不要過(guò)了頭而成為作秀課。

公開(kāi)課的執(zhí)教者本身也不想打磨過(guò)多，使自己成為作秀的演員?？墒牵鳛槟贻p教師，駕馭課堂的能力還不夠，勢(shì)必會(huì)擔(dān)心學(xué)生的思維會(huì)走得太遠(yuǎn)，會(huì)跑題，會(huì)冷場(chǎng)，或?qū)顒?dòng)的實(shí)施有困難等等。這些原因促使筆者事先布置了一些任務(wù)讓他們?nèi)?zhǔn)備，甚至對(duì)于一些較難的問(wèn)題還指定幾個(gè)學(xué)生回答。結(jié)果一堂課下來(lái)，感覺(jué)有失真實(shí)感，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

(二)慎重使用多媒體

雖然這次制作的課件及其恰當(dāng)?shù)氖褂玫玫铰?tīng)課教師們的高度稱贊，更被作為亮點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，多媒體教學(xué)對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的效果是得到大家一致肯定的，但它有一個(gè)缺點(diǎn)，即在信息量大、節(jié)奏緊湊的表面上，沒(méi)有一個(gè)突出的重點(diǎn)。耍展示，就得以豐富的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為主;要教學(xué)，就得突出重點(diǎn)，精講精練，二者似乎存在不可調(diào)和的矛盾。再者，雖然多媒體課件能極大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感宮要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但它充其量只是一種輔助教學(xué)的手段，如果過(guò)多地依賴多媒體，學(xué)生不停地看幻燈片，教師不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那留給學(xué)生表現(xiàn)主體性與教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)間和空間又能有多少?英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更需要將語(yǔ)言實(shí)踐貫穿其中，師生、生生之間課堂上的互動(dòng)性交流才是最有效的教和學(xué)的途徑。只有通過(guò)大量的英語(yǔ)交流活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

本次公開(kāi)課對(duì)多媒體的使用還是有點(diǎn)過(guò)多，因此減少了與學(xué)生互相交流的時(shí)間，也影響了學(xué)生思考問(wèn)題與操練語(yǔ)言的時(shí)間和空間。

(三)必須克服“課堂不出彩，活動(dòng)來(lái)幫忙”的錯(cuò)誤觀念

現(xiàn)在，許多教師都認(rèn)識(shí)到活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中也都組織各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師過(guò)分在意活動(dòng)的形式而忽視了語(yǔ)言知識(shí)的鞏固，整節(jié)課看起來(lái)似乎熱熱鬧鬧，但知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、交際能力的培養(yǎng)并未落到實(shí)處，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)并不多，所展示的只是學(xué)生虛假的主體性。

因此。教9幣決不能為活躍課堂氣氛而活動(dòng)，更不能為活動(dòng)而活動(dòng)，這種追求形式化的課堂會(huì)使教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生逐步掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，并自信地參與語(yǔ)言活動(dòng)，從而將對(duì)活動(dòng)的喜好轉(zhuǎn)為持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。一1活動(dòng)的形式也不在乎多，而在于其質(zhì)量，一般可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用l一2種活動(dòng)為宜。

本次公開(kāi)課充分考慮到如何通過(guò)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生接受更多的語(yǔ)言訓(xùn)練、鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和提高口語(yǔ)表達(dá)能力，因此沒(méi)有犯同類的錯(cuò)誤。而對(duì)于以上有的聽(tīng)課教9幣所提出的建議，即應(yīng)增加活動(dòng)的形式，筆者并不認(rèn)同。

(四)學(xué)生完成任務(wù)后。應(yīng)給予及時(shí)的反饋

教師的反饋意見(jiàn)是完整的口語(yǔ)課中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了必要的糾錯(cuò)，還必須能夠總結(jié)學(xué)生先前活動(dòng)的長(zhǎng)處和不足。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法的準(zhǔn)確性、語(yǔ)句的連貫和流利程度、表達(dá)思想所用的語(yǔ)言形式是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

本次課，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)、具體的反饋還做得不夠好，有的給予具體的反饋，有的則只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下，其主要原因還在于時(shí)間太緊的特殊性。相信，在平常課中，這一點(diǎn)能做得更好。開(kāi)一堂課是辛苦的，但是其中帶來(lái)的對(duì)自己的教學(xué)理念的沖擊和收獲，是平時(shí)的教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)和獲得的，即使失敗也是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。它像一面鏡子，能把你上課中的所有陋習(xí)和優(yōu)點(diǎn)在大庭廣眾之下都展示出來(lái)，而教師們正是在一次次的公開(kāi)課中迅速成長(zhǎng)。