在教學(xué)過(guò)程中，要以課本、《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和處延，全面提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。為能在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果，必須注意以下幾個(gè)方面的策略：

一、明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)和要求

1、以單元目標(biāo)為主，專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)為輔的方針。

對(duì)話(huà)教學(xué)圍繞每單元的topic和課文內(nèi)容進(jìn)行引入和深化，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題可設(shè)置一些綜合性和開(kāi)放性話(huà)題，對(duì)于課文中的關(guān)鍵詞要結(jié)合語(yǔ)境理解和擴(kuò)展，促使學(xué)生在一種自主、開(kāi)放的語(yǔ)言情境中掌握知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的歸納要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，抓住鏈接點(diǎn)，形成完整細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師可針對(duì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)一些針對(duì)課文難點(diǎn)和要點(diǎn)或背景材料的完形填空或填詞題進(jìn)行輔助練習(xí)，也可進(jìn)行口頭小作文練習(xí)。

2、以閱讀為主，聽(tīng)說(shuō)為輔的方針。

語(yǔ)言運(yùn)用能力之一就是閱讀有用材料，獲取大量信息的功能，高三學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獲取語(yǔ)言信息和文化知識(shí)的能力，再者，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也是建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上，只有儲(chǔ)備了大量有用的詞匯和句型，才能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行交流。

二、立足課本知識(shí)，適度拓展以培養(yǎng)能力

語(yǔ)言測(cè)試常常是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，并非對(duì)知識(shí)本身的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，高考在對(duì)知識(shí)考查的同時(shí)，近年也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查，這就要求教師在日常教學(xué)中既要注重“雙基”，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1、拓展詞匯運(yùn)用范圍，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。

高考對(duì)學(xué)生詞匯量的要求逐年提高，詞匯掌握的多少直接影響到學(xué)生聽(tīng)力的質(zhì)量，詞匯深度的把握也直接影響到學(xué)生對(duì)完形填空和閱讀理解的正確程度，所以，單純孤立地死背單詞的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)，要讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在具體句型操練中活學(xué)詞匯，活用語(yǔ)言，特別是一些形容詞，動(dòng)詞的習(xí)慣搭配，一些轉(zhuǎn)化詞的詞性變化以及一些連詞的正確運(yùn)用，可通過(guò)討論、匯報(bào)、時(shí)事交流等形式加深詞匯的輸入和理解。

2、注重方法指導(dǎo)，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。

聽(tīng)力是阻礙學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的一大難關(guān)，要提高聽(tīng)力質(zhì)量，首先要讓學(xué)生樹(shù)立信心，經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到難的循序訓(xùn)練，輔助于方法的指導(dǎo)，既照顧了差生，又轉(zhuǎn)化中等生成為優(yōu)等生。其次，要精選聽(tīng)力材料，材料難度和讀速要與高考相當(dāng)或稍高于高考程度。只有這樣，學(xué)生適應(yīng)了較快的語(yǔ)速和較難的材料，才能在高考比較緊張的心理狀態(tài)下發(fā)揮出好的水平，最后，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，做到全神貫注，忘乎所以。

3、重視課本語(yǔ)篇整體把握，全面提高寫(xiě)作能力。

高中英語(yǔ)單元教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)文章的閱讀和理解。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)除了拓展詞匯，歸納語(yǔ)言點(diǎn)，還要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行深層次的探討，可采用復(fù)述改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種形式提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，并通過(guò)限時(shí)作文，當(dāng)堂批改，互相評(píng)閱、總結(jié)補(bǔ)充等形式要求學(xué)生明確文章思路，規(guī)范表達(dá)，并采用高級(jí)詞匯和較復(fù)雜的句式全面提高寫(xiě)作能力，在考場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出好文章。

三、備好復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生整理歸納知識(shí)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系

1、摸清學(xué)情，對(duì)癥下藥。

高三學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)高、中、低分化現(xiàn)象，為使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高，平時(shí)在課堂教學(xué)、作業(yè)批改和測(cè)試中，要及時(shí)、準(zhǔn)確反饋和調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂難點(diǎn)，做好補(bǔ)差轉(zhuǎn)優(yōu)工作。

2、低起點(diǎn)高落點(diǎn)，縱向剖析知識(shí)難點(diǎn)。

學(xué)生的個(gè)性差異決定了他們學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的差別，高三復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意學(xué)生主體水平的不同層次，從最基礎(chǔ)的知識(shí)著眼，從最難掌握的知識(shí)點(diǎn)切入，由表及里做好剖析歸納，如對(duì)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生寫(xiě)出正確的常見(jiàn)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，再把其中含義進(jìn)行拓展歸納，附之以典型例題，最后練習(xí)一些高考試題，進(jìn)行提高訓(xùn)練，可使不同層次的學(xué)生都有所提高。

3、以點(diǎn)帶面，橫向擴(kuò)展知識(shí)信息。

在每單元課文復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)話(huà)題材料進(jìn)行一些背景材料補(bǔ)充和相關(guān)文化知識(shí)如歷史、地理、政治等語(yǔ)言信息的輸入，一方面增加新鮮感和趣味性，另一方面使學(xué)生在語(yǔ)言材料的輸入中自然地拓展詞匯知識(shí)，體味異域文化的韻味,充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。