背景鏈接

2017年2月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，要求2017年19個副省級以上重點大城市各區(qū)(縣)要實現(xiàn)100%的小學(xué)、95%的初中劃片就近入學(xué)。對逐漸興起的“現(xiàn)代私塾”，教育部提出，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。不得擅自以在家學(xué)習(xí)替代國家統(tǒng)一實施的義務(wù)教育。

綜合分析

[深度分析]

家長帶著孩子出逃，以家長自己的方式教育孩子，其本愿是想保留孩子的天真本性，在此基礎(chǔ)上開發(fā)孩子的無限潛能。其實，這部分家長的觀點，正是現(xiàn)代教育最為推崇的夢想創(chuàng)新教育，這種教育思想是歐美學(xué)生基礎(chǔ)教育的本位教育觀。保護孩子先天本性，以興趣和愛好為動力，開發(fā)孩子潛能的教育思想，也早就得到國內(nèi)教育界普遍認可，這也是我們實施素質(zhì)教育的本質(zhì)目標。

我們大力推行素質(zhì)教育，一定程度上是對這種教育本位思想的落實。一些推崇“家庭私塾”式教育的家長，之所以冒著拿孩子人生做實驗的風(fēng)險，帶著孩子逃離學(xué)校，原因在于當(dāng)前素質(zhì)教育難逃應(yīng)試教育的老傳統(tǒng)。唯升學(xué)率至上的應(yīng)試教育觀念，斷送了一代又一代人的夢想，所以一些思想前衛(wèi)的家長，帶著孩子出逃選擇“家庭私塾式”教育。

然而，極個別家長以帶著孩子出逃的方式，并不能從根本上解決如何讓孩子全面接受素質(zhì)教育的實質(zhì)問題。相反，這種逃離對孩子未來會造成意想不到的后果，是在拿孩子的人生做實驗。出逃并不是明智之舉，一旦將來孩子與現(xiàn)實社會對接失敗，則造成孩子與整體社會脫節(jié)。教育是有共性的全民教育，是人類社會的一種主流推動力，這種出逃與社會共性和主流脫節(jié)，單憑家長一臂之力，難免造成孩子教育的畸形和部分教育的缺失。

保護孩子天真的夢想，這當(dāng)然難能可貴，可以這樣的借口，帶著孩子脫離主流教育難免有些莽撞。孩子一旦脫離了主流教育群體，處在一種家庭封閉教育環(huán)境之下，先不說家長們有沒有教育好孩子的能力，這種與現(xiàn)實社會的脫節(jié)，本身就會造成一種可怕的現(xiàn)實錯位。有可能將來家長自己培育起來的孩子，夢想是得到了很好的保護，也得到了潛能最大開發(fā)，但是他們一旦邁上社會，恐怕所有夢想都會因無法與現(xiàn)實社會對接而夭折。

[國外經(jīng)驗]

在家教育已較成熟的國家，在家教育并不像國內(nèi)許多家長以為的那么散漫，相反，他們的教育部門和立法機構(gòu)都對之予以嚴格的監(jiān)督和規(guī)范。以美國為例，各州對家長教育孩子的資質(zhì)都要事先進行審核，并要求按公立學(xué)校的教材進行教學(xué)。在他們眼里，在家教育不是對義務(wù)教育簡單的反對，區(qū)別只是在家教育在時間安排上更有彈性、授課氛圍更輕松等。學(xué)校教育同時面向不同的學(xué)生，無法考慮學(xué)生之間的興趣差異，在家教育則能靈活地調(diào)整不同學(xué)科的授課時間和進度，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生特長。換言之，在家教育的自由必須相當(dāng)有節(jié)制。

美國法律同時要求，在家教育的孩子每年必須參加統(tǒng)一達標考試，若考試不合格，孩子必須立即被送回學(xué)校接受教育。美國還有許多在家教育聯(lián)盟組織，這些組織負責(zé)將散布在各個家庭的孩子組織起來，統(tǒng)一學(xué)習(xí)、參加各類社交活動等，這些都是國內(nèi)“單打獨斗”的家長辦不到的。

參考對策

教育總結(jié)：

一是在家教育同樣需要監(jiān)督和管理。承認在家教育的可行性，意味著承認家長和孩子有選擇自己喜歡的教育方式的權(quán)利，但權(quán)利需與責(zé)任對等，在家教育并不是逃避學(xué)習(xí)重擔(dān)的方式。

二是教育改革要給力。教育是民族的未來，中國的教育如何確保民族的未來，這需要教育在整體創(chuàng)新上實現(xiàn)突破，真正的作答素質(zhì)教育。