1.找朋友A 找實(shí)物與漢字之間的朋友。比如帶著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白”字卡的學(xué)生之間找朋友。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生操作簡單。缺點(diǎn)：準(zhǔn)備比較費(fèi)力。

2.找朋友B 雙音節(jié)或者多音節(jié)詞中的各詞素找朋友，共同組合成詞語，

優(yōu)點(diǎn)：適用范圍較廣。缺點(diǎn)：不適宜單音節(jié)詞。

3.摘蘋果 樹上蘋果的背面寫著漢字，讀對(duì)了，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他。“樹”可以反復(fù)使用。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生興趣高。缺點(diǎn)：參與活動(dòng)的學(xué)生少，費(fèi)時(shí)多而學(xué)習(xí)密度小。此游戲可以改進(jìn)。

4.考考你A 每個(gè)人一張字卡，在教室里隨便跑，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方手里字卡上的字。優(yōu)點(diǎn)：全體學(xué)生都能參加，識(shí)字效率高，是一個(gè)非常受歡迎的游戲。缺點(diǎn)：不適于大班運(yùn)作。

5.考考你B 以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。組長可以輪換當(dāng)。優(yōu)點(diǎn)：全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高。缺點(diǎn)：這是一個(gè)需要?jiǎng)邮值挠螒颍贿m于學(xué)習(xí)超過15個(gè)左右的生字時(shí)使用。

6.考考你C 對(duì)同桌說悄悄話，讀出其所出示的生字。優(yōu)點(diǎn)：全體學(xué)生都能參與，識(shí)字范圍較廣，可以針對(duì)幾課書的生字做。缺點(diǎn)：老師不宜掌握識(shí)字情況。

7.連故事 每出一張字卡，就說出一句話，字卡不斷地出，這些話要連成故事?？蓮膹?fù)述課文開始練習(xí)。優(yōu)點(diǎn)：這是一個(gè)需要合作完成、連帶想像和表達(dá)的游戲，能提高綜合素質(zhì)。缺點(diǎn)：因?yàn)榫C合，學(xué)生之間的差異會(huì)產(chǎn)生矛盾，以至游戲無法進(jìn)行。沒有較強(qiáng)的教育直覺和教育機(jī)智不容易組織好這個(gè)游戲。

8.接龍 第一個(gè)同學(xué)寫出一個(gè)字，第二個(gè)同學(xué)用這個(gè)字組詞出來，第三個(gè)同學(xué)再用上一個(gè)詞末尾的字組詞，以此順延。也可以不寫只說。優(yōu)點(diǎn)：識(shí)字范圍較廣，利于積累詞語。缺點(diǎn)：難以避免同音替代的問題，造成錯(cuò)別字隱患。這個(gè)游戲需要改進(jìn)。

9.猜字A 背著某一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)字，然后讓他面對(duì)所有的字猜。“是不是某字”直到猜對(duì)為止。優(yōu)點(diǎn)：在猜一個(gè)字的同時(shí)，大家都復(fù)習(xí)的其他的字。缺點(diǎn)：做過幾回后，猜字的同學(xué)找到規(guī)律，依次讀下去，總能猜著，游戲因此失去了吸引力。這個(gè)游戲比較受歡迎，但需要改進(jìn)，例如可以限定猜的次數(shù)。

10.猜字B 向?qū)Ψ竭B續(xù)提4-5個(gè)關(guān)于字音、字形、字義的問題，猜出心里想的那個(gè)字。優(yōu)點(diǎn)：全體學(xué)生都能參與。這個(gè)游戲很鍛煉思維能力，而且有利于寫字。缺點(diǎn)：慢，需要指定猜字范圍。

11.開火車 按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。優(yōu)點(diǎn)：很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。缺點(diǎn)：只適合在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行。

12.編謎語 學(xué)生根據(jù)生字特點(diǎn)編謎語，老師適當(dāng)修改，再讓學(xué)生背。如“四口上下站，犬字在中間。”就是“器”字。優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)游戲很鍛煉思維能力和表達(dá)能力，而且有利于寫字。缺點(diǎn)：更慢。少數(shù)學(xué)生自發(fā)做，老師可以加工，拿到全班推廣。不宜要求大家參與。

13.大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。轉(zhuǎn)盤可以反復(fù)使用。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生有興趣。可以作為在緊張學(xué)習(xí)過程中所做的調(diào)節(jié)心情的游戲。缺點(diǎn)：有些費(fèi)時(shí)。

14.我當(dāng)小老師 經(jīng)過準(zhǔn)備后，學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字。優(yōu)點(diǎn)：這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲，既適合鞏固復(fù)習(xí)，也適合學(xué)習(xí)生字。通過這個(gè)游戲，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。有了錯(cuò)誤，能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。

這些游戲都產(chǎn)生在教學(xué)第一線上，老師們可以從中受到啟發(fā)，解放思想，設(shè)計(jì)更多更好的識(shí)字游戲。組織識(shí)字游戲，需要教師有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和課堂調(diào)控能力。要避免識(shí)字游戲陷入形式主義的泥淖，務(wù)必在精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心安排上多下功夫。要“目的明確，準(zhǔn)備充分，安排周密，銜接緊湊。”這也應(yīng)是組織識(shí)字游戲的原則。

目的明確 游戲的意義，主要不在單純地激發(fā)興趣、活躍課堂氣氛。而是完成教學(xué)目標(biāo)的手段。內(nèi)容貧乏，體裁單一，數(shù)量較小的游戲不能滿足學(xué)生的求知欲。當(dāng)前課堂上，常見到?jīng)]有什么意義的、熱熱鬧鬧的游戲，甚至與識(shí)字完全無關(guān)。只能當(dāng)作課間休息，白白浪費(fèi)了老師課前的準(zhǔn)備時(shí)間。

準(zhǔn)備充分 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官是高密度教學(xué)的表現(xiàn)。應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)可以耳聽眼看，手足并用，說寫結(jié)合的游戲。

掛圖、卡片、獎(jiǎng)品等等不但要數(shù)量充足，能防備突發(fā)情況，而且要安置有序，以節(jié)省課堂時(shí)間。所有電化教學(xué)設(shè)備事先測試好，準(zhǔn)備不充分，上課時(shí)電器發(fā)出尖利刺耳的電頻聲，或者電路不通，音響太大，投影模糊，電腦死機(jī)，學(xué)生光看熱鬧了，還學(xué)什么?

安排周密 讓盡可能多的同學(xué)參與游戲，安排和組織好每一環(huán)節(jié)中各類學(xué)生的活動(dòng)。不要少數(shù)甚至個(gè)別同學(xué)興趣盎然，大多數(shù)同學(xué)感到失落，以致失去興趣。這需要教師有極強(qiáng)是調(diào)控組織能力和應(yīng)變能力。

值得注意的是：好的組織方式不意味著好的教學(xué)組織。現(xiàn)在很多教師嘗試驗(yàn)用小飯桌的形式組織識(shí)字教學(xué)，但是不去過細(xì)地考慮差生與優(yōu)等生的搭配、優(yōu)等生什么時(shí)候起怎樣的作用、差生與優(yōu)等生如何互相尊重互相幫助、如何選定小飯桌的領(lǐng)袖、小飯桌與大課堂怎么交替互補(bǔ)等等問題。有時(shí)會(huì)造成課堂秩序的混亂，冷落了大多數(shù)學(xué)生，影響了課堂教學(xué)效果。

安排周密還體現(xiàn)在把握好游戲的時(shí)機(jī)。識(shí)字進(jìn)行到什么程度，選擇哪個(gè)環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)適合做哪種游戲，做幾種游戲，先做哪種再做哪種?每種游戲做幾次……這些都是要慎重考慮的。大部分游戲需要在識(shí)字到一定階段才能進(jìn)行，在生字還讓不全時(shí)“開火車”就開不起來。一種游戲翻來覆去做，不相應(yīng)提高要求，或者幾種游戲輪翻轟炸，像走馬燈似的掠過，對(duì)識(shí)字都起不到好作用。

銜接緊湊 馬克思說：“一切節(jié)省，歸根到底都為時(shí)間的節(jié)省。”組織識(shí)字游戲，正是為了充分利用一切教學(xué)時(shí)間，讓短短的課堂時(shí)間發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效益。如果反過來，一組織游戲，就耽誤很多時(shí)間，甚至連識(shí)字目的都顧不上了，那何必忙活呢?

即是游戲，就有游戲規(guī)則，游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)簡單容易掌握。我們注意到，有的老師設(shè)計(jì)了很復(fù)雜的游戲，學(xué)生要弄明白游戲的玩法要頗費(fèi)周折。結(jié)果只能少數(shù)同學(xué)參加，周圍的觀眾不知在干什么。上面介紹的十幾種游戲都比較簡單，所需道具不多，又可以反復(fù)使用。

要盡可能地引進(jìn)和使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。游戲進(jìn)行中的語言要力求格式化。有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠與學(xué)生一起創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)語言(也包括眼神、手勢)。當(dāng)老師問：“哪組火車開起來”時(shí)，學(xué)生馬上能領(lǐng)悟該誰做出反應(yīng)，并齊聲答：“某組火車開起來。”如果用散文式的話語組織游戲，就會(huì)拖泥帶水，不能使群情亢奮，反而容易節(jié)外生枝，還耽誤時(shí)間。如果你留意觀察一下，就會(huì)同意，老師指定回答問題的學(xué)生站起來則相當(dāng)費(fèi)時(shí)間的。

兒童有個(gè)心理特點(diǎn)：喜歡做重復(fù)的事情。一個(gè)拔蘿卜的小歌劇演多少遍都不厭其煩。如果新東西太多，超過了兒童能接受的限度，事情就變得糟糕了。所以有“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親”之說。在識(shí)字游戲中，“新東西”主要是生字新詞，游戲不能過于繁雜，使學(xué)生眼花繚亂，手足無措。