【背景資料】
又到一年暑假，培訓(xùn)課程中的幼小銜接課程很是走俏，不少家長擔(dān)心孩子從幼兒園升到一年級后學(xué)習(xí)“跟不上”，不惜花人力財力送孩子上幼小銜接班，趁暑假先“打點底子”，以免孩子輸在起跑線上。(8月2日《春城晚報》)
【標(biāo)準(zhǔn)表述】
目前，與學(xué)校減負喜人的局面相比，則是家長“增負”所形成的遞增效應(yīng)，不但蠶食了學(xué)校減負所取得的成果，還讓學(xué)生負擔(dān)變得更為嚴(yán)重。而正是家長們的狂熱追捧，才造就了補課市場的火爆。如果再加上各種興趣班、突擊班、特長班、游學(xué)班，學(xué)生的負擔(dān)顯然已達到了一個峰值。
家庭“增負”背后的路徑依賴，會讓家長們陷入欲罷不能的境地，并最終成為人人效仿的“教育悲劇”。受這種風(fēng)氣裹挾，家長們的群體性焦慮也日益凸顯。嚴(yán)重的焦慮之下，家長們不但把孩子牢牢束縛在“增負”的戰(zhàn)車上，也把自己捆得嚴(yán)嚴(yán)實實而喘不過氣來。
教育是一項系統(tǒng)工程，既包括學(xué)校教育，更有家庭和社會的責(zé)任。但無論是市場化因素，還是行政化手段，或者是學(xué)校責(zé)任，還是家庭責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)全面參與并形成合力，而不能此減彼增和此消彼長。
【具體措施】
第一，家長應(yīng)充分認(rèn)識到教育增負的危害，要保持對事物本質(zhì)相對清醒的認(rèn)識。
第二，要有為教育改革賦能的責(zé)任感，自覺主動參與改革并落實到行動中。
第三，應(yīng)把引導(dǎo)教育家長并形成社會共識作為一項社會公共行動，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮牽頭者的作用，比如通過開辦家長學(xué)校，幫助家長們擺脫路徑依賴。
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