一、考查目標(biāo)

教育管理學(xué)是我校教育碩士入學(xué)考試科目之一。要求考生系統(tǒng)掌握教育管理的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時(shí)間

本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分。

簡答題： 4小題，每小題10分，共40分。

論述題：5小題，考生任選4小題作答,每小題 20分，共80分。

三、考查范圍

一、教育管理學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)

（一）教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

1、教育管理學(xué)的概念；2、教育管理學(xué)的性質(zhì)

（二）教育管理學(xué)的特點(diǎn)

（三）現(xiàn)代教育管理學(xué)產(chǎn)生的背景和條件

1、教育管理學(xué)產(chǎn)生的背景

2、從古典的教育管理模式向現(xiàn)代教育管理模式演變的主要影響因素

（四）教育管理學(xué)內(nèi)容的三個(gè)層次

1、教育管理學(xué)的內(nèi)容的層次組成；2、教育管理學(xué)的層次內(nèi)容之間的關(guān)系

（五）教育管理學(xué)的教與學(xué)

二、現(xiàn)代教育管理的基本概念

（一）管理

1、管理的內(nèi)涵；2、中西文化的差異對管理的影響

（二）教育管理

1、教育管理的理念

2、教育管理與社會(huì)管理比較的共同特點(diǎn)和自身特點(diǎn)；

3、教育管理過程中的矛盾和沖突

（三）教育管理現(xiàn)代化

1、管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵；教育管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵

2、工業(yè)時(shí)代的管理和信息時(shí)代的管理的區(qū)別

3、傳統(tǒng)的教育管理現(xiàn)代化和20世紀(jì)80年代以來教育管理現(xiàn)代化的比較

三、現(xiàn)代教育管理的理論基礎(chǔ)及其流派

（一）理性化是現(xiàn)代教育管理的基本特點(diǎn)

1、管理是理性行為；2、教育管理流派的劃分

（二）行政學(xué)、法學(xué)理論對現(xiàn)代教育管理理論的影響

1、施泰因的教育行政思想

2、教育法對教育行政的作用

3、從行政學(xué)角度對教育管理的分析

（三）“科學(xué)管理”理論對教育管理的影響

1、“科學(xué)管理”的提出及泰勒“科學(xué)管理”的主要觀點(diǎn)

2、“科學(xué)管理”理論對教育管理的影響

3、“科學(xué)管理”理論在教育管理中的應(yīng)用

（四）科層管理理論及其對教育管理的影響

1、馬克思·韋伯的科層管理理論的基本觀點(diǎn)

2、組織管理理論的發(fā)展

3、科層管理理論對教育管理的影響

4、行政組織和權(quán)力對教育管理的作用的主要表現(xiàn)。

（五）行為科學(xué)管理理論及其對教育管理的影響

1、梅奧的人際關(guān)系學(xué)說的主要觀點(diǎn)及其啟示

2、行為科學(xué)管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展

3、行為科學(xué)管理理論對教育管理的影響

（六）系統(tǒng)理論及其對教育管理理論的影響

1、系統(tǒng)理論及其在管理上的應(yīng)用

2、對教育管理影響較大系統(tǒng)管理學(xué)派的代表人物及其思想

3、系統(tǒng)管理理論對教育管理的影響

四、面向21世紀(jì)的教育管理

（一）21世紀(jì)向教育和教育管理提出哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（二）社會(huì)主義現(xiàn)代化和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育的要求

1、社會(huì)主義現(xiàn)代化和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人的素質(zhì)提出的要求

2、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教育工作所遇到的矛盾與困惑

3、社會(huì)轉(zhuǎn)型期發(fā)生的矛盾和沖突對教育管理的影響

（三）我國教育和教育管理改革的歷史經(jīng)驗(yàn)

五、教育管理行為與教育價(jià)值觀的選擇

（一）教育規(guī)律、教育理論和教育價(jià)值觀

1、教育規(guī)律、教育理論、教育價(jià)值、教育行為等幾個(gè)概念之間的關(guān)系

2、教育價(jià)值觀的涵義

（二）三種教育價(jià)值觀的比較

1、以傳播歷史的傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的教育價(jià)值觀及其行為特點(diǎn)

2、以現(xiàn)實(shí)功利為目標(biāo)的教育價(jià)值觀及其行為特點(diǎn)

3、以開拓和創(chuàng)造未來為目標(biāo)的教育價(jià)值觀及其行為特點(diǎn)。

（三）教育管理者應(yīng)重視對教育價(jià)值觀的選擇

六、教育行政體制

（一）教育行政體制及其類型

1、教育行政體制的涵義及其在教育行政管理中的意義

2、教育行政的集權(quán)制與分權(quán)制的利弊

3、教育行政的首長負(fù)責(zé)制和合議制的利弊

4、教育行政的完整制與分離制的利弊；

（二）教育行政體制的比較分析

（三）我國的教育行政體制及其改革

1、我國現(xiàn)行的教育行政體制

2、建國以來我國教育行政體制改革的主要經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

3、實(shí)現(xiàn)與加強(qiáng)教育行政宏觀調(diào)控職能的主要途徑與方法

七、教育行政組織及教育行政機(jī)關(guān)工作人員

（一）教育行政組織及其職能

1、教育行政組織的涵義及特點(diǎn)

2、在教育行政管理中重視教育行政組織的結(jié)構(gòu)的原因及各級教育行政組織的職能

（二）教育行政機(jī)關(guān)工作人員

1、我國建立公務(wù)員制度的意義

2、我國公務(wù)員制度與西方文官制度的異同

（三）提高教育行政組織的效率和效益

八、教育政策與法律

（一）政策與教育政策概述

（二）教育法與教育行政

1、教育法的含義及其在法律體系中的地位

2、教育政策與教育法規(guī)的異同

3、教育法在教育行政管理中的作用

（三）教育法體系

（四）教育法的制定與實(shí)施

1、教育法制定的含義、教育立法權(quán)限的劃分、教育立法程序、教育法規(guī)的修改和廢止、教育法制定的基本原則

2、教育法規(guī)實(shí)施的主要方式及當(dāng)前我國教育法規(guī)有效實(shí)施的舉措

（五）教育改革、發(fā)展與教育法規(guī)建設(shè)

九、教育計(jì)劃

（一）教育計(jì)劃

1、教育計(jì)劃的起源、含義、特征、類型

2、教育計(jì)劃與教育規(guī)劃的關(guān)系及異同

3、教育計(jì)劃在教育行政管理活動(dòng)中的作用

（二）教育預(yù)測

1、預(yù)測與教育預(yù)測的涵義

2、教育預(yù)測在教育計(jì)劃中的作用

3、教育預(yù)測的內(nèi)容。

（三）教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)

（四）教育計(jì)劃的編制步驟及方法

十、教育督導(dǎo)

（一）教育督導(dǎo)的意義

（二）教育督導(dǎo)的基本職能與具體任務(wù)

十一、教育財(cái)政

（一）教育經(jīng)費(fèi)與教育財(cái)政

1、教育經(jīng)費(fèi)的涵義及內(nèi)容；2、教育財(cái)政的涵義及作用

（二）教育經(jīng)費(fèi)的籌措、分配及使用

1、教育經(jīng)費(fèi)的一般來源

2、我國現(xiàn)行教育經(jīng)費(fèi)籌措體制及需要完善的方面

3、管理和使用好教育經(jīng)費(fèi)的措施

十二、教育人事行政

（一）教育人事行政的涵義與意義

（二）教師職業(yè)的專業(yè)性及提高教師專業(yè)性的從教能力的措施

（三）教師的任用

1、教師的任用資格；

2、教師的任用方式

3、我國現(xiàn)行教師聘任制的長處與不足及完善措施

（四）教師的在職培訓(xùn)

1、教師在職培訓(xùn)的意義；2、我國的教師培訓(xùn)制度。

（五）教師的工資及我國教師工資制度的沿革

（六）教師考核制度

1、教師考核的意義、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、方法、原則

2、有效貫徹我國教師考核工作原則的方法

十三、教育信息的管理與公開

（一）教育信息及其分類

1、教育信息的涵義；2、教育信息的分類

十四、學(xué)校效能與學(xué)校管理

（一）學(xué)校效能是管理追求的目標(biāo)

1、學(xué)校效能的涵義；2、衡量學(xué)校效能的尺度。

（二）自主辦學(xué)與學(xué)校效能

（三）發(fā)展戰(zhàn)略是提高學(xué)校效能的重要工具

1、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的必要性及其特點(diǎn)

2、我國中小學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略模式的類型

3、校長處理學(xué)校創(chuàng)新性的發(fā)展戰(zhàn)略與現(xiàn)行政策之間矛盾的措施

十五、學(xué)校管理過程

（一）管理過程概念

1、西蒙提出的管理過程的“決策鏈條”說

2、戴明提出的管理過程的“四環(huán)節(jié)”說及其所揭示的規(guī)律

（二）學(xué)校工作計(jì)劃的制定

1、制定學(xué)校工作計(jì)劃的必要性

2、學(xué)校計(jì)劃的類型

3、學(xué)校計(jì)劃活動(dòng)中的決策過程所包含的環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的要求

（三）學(xué)校計(jì)劃執(zhí)行階段的管理

（四）學(xué)校的目標(biāo)管理特點(diǎn)及其在實(shí)施環(huán)節(jié)中與一般管理過程的不同

十六、學(xué)校質(zhì)量管理

（一）學(xué)校工作質(zhì)量管理概述

1、學(xué)校工作質(zhì)量的涵義及其構(gòu)成

2、學(xué)校質(zhì)量管理的意義與特點(diǎn)

（二）學(xué)校的全面質(zhì)量管理

1、全面質(zhì)量管理涵義、指導(dǎo)思想、主要特征

2、學(xué)校全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作

（三）學(xué)校工作的質(zhì)量評價(jià)

1、教育評價(jià)的發(fā)展歷程

2、教育價(jià)值觀念在評價(jià)中的作用表現(xiàn)

3、當(dāng)代教育評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)

4、教育評價(jià)的原則、教育評價(jià)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及其要求、教育評價(jià)中需處理好的一些關(guān)系

（四）學(xué)校工作的質(zhì)量控制

十七、學(xué)校組織管理

（一）組織的意義與分類

（二）古典、人際關(guān)系、社會(huì)系統(tǒng)、現(xiàn)代權(quán)變等基本的組織理論的內(nèi)容

（三）組織結(jié)構(gòu)

1、組織結(jié)構(gòu)的含義

2、管理跨度與分層

3、組織結(jié)構(gòu)的若干形式

（四）學(xué)校組織建設(shè)

1、學(xué)校組織的性質(zhì)

2、學(xué)校組織建設(shè)的原則

3、學(xué)校組織文化的涵義、特征及內(nèi)容

4、學(xué)校文化建設(shè)

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義

6、我國中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的原因及在這一體制下校長應(yīng)處理好的若干關(guān)系

7、我國高等學(xué)校實(shí)行“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”的原因及在這種體制下有關(guān)方面職責(zé)權(quán)的配置。

十八、學(xué)校人力資源開發(fā)與管理

（一）學(xué)校人力資源管理概述

1、人力資源管理的涵義

2、人力資源管理與人事管理的區(qū)別

3、學(xué)校人力資源管理的涵義與目標(biāo)

（二）學(xué)校人力資源管理的原則

（三）學(xué)校人力資源的規(guī)劃的內(nèi)容和過程

（四）教職工的聘用與培訓(xùn)

（五）學(xué)校調(diào)動(dòng)教職工積極性所應(yīng)采取的方法及其相應(yīng)的理論依據(jù)

十九、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

（一）領(lǐng)導(dǎo)概述

1、領(lǐng)導(dǎo)的涵義及其與管理的區(qū)別

2、領(lǐng)導(dǎo)問題研究視角的演變

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者

1、當(dāng)代校長的角色

2、學(xué)者擔(dān)任校長的利弊

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)

4、影響校長影響力形成的因素

（三）領(lǐng)導(dǎo)方式與領(lǐng)導(dǎo)的有效性

1、領(lǐng)導(dǎo)方式的基本類型

2、影響校長領(lǐng)導(dǎo)方式的因素。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的基本素質(zhì)

二十、學(xué)校公共管理

（一） 學(xué)校公共管理的涵義與分類

（二） 學(xué)校公共管理的對象

1、學(xué)校內(nèi)部公共管理的對象

2、學(xué)校外部公共管理的對象

3、學(xué)校危機(jī)管理包含的內(nèi)容

四、參考書目

教育管理學(xué)．陳孝彬主編．北京師范大學(xué)出版社，2008年版

新編教育管理學(xué)．吳志宏，馮大鳴，周嘉方編．華東師范大學(xué)出版社，2000年版

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