一、考查目標

1、系統(tǒng)掌握課程與教學論的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代課程與教學的理念。

2、理解課程、教學、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

3、能運用課程與教學的基本理論和現(xiàn)代理念來分析和解決課程與教學中的現(xiàn)實問題。

二、考試形式與試卷結構

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結構

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

簡答題： 4小題，每小題10分，共40分

分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分

三、考查內容

一、課程與教學論概述

（一）課程與教學論的對象和任務

課程與教學論的研究對象是課程問題和教學問題；課程與教學論的任務是揭示規(guī)律，確立價值，和優(yōu)化技術。

（二）課程與教學論的歷史演進

課程與教學論發(fā)展階段，各階段有代表性、有影響的中西方學者、著作、思想和理論。

二、課程的基本理論

（一）課程概念

課程即科目、課程即知識、課程即經驗、課程即計劃或方案的性質。

（二）課程的表現(xiàn)形式

課程的文本形式：課程計劃、課程標準、教科書和其他教學材料；課程的實踐形式：理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程、經驗的課程。

（三）課程的歷史發(fā)展

當代各種課程類型（課程類型）：知識本位課程、兒童本位課程和社會本位課程；學科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；顯性課程與隱性課程；必修課程與選修課程

（四）影響課程發(fā)展的基本因素

外部因素：社會、兒童、知識

內部因素：學制、課程傳統(tǒng)、課程理論、課程規(guī)律

三、課程目標與課程內容

（一）課程目標的含義、取向、確定的依據和基本環(huán)節(jié)

課程目標：根據教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務指標。

課程目標的三種價值取向和三種形式取向。

確定課程目標的依據：學習者的需要、當代社會生活的需要、學科發(fā)展的需要。

確定課程目標的基本環(huán)節(jié)：1.明確教育目的和培養(yǎng)目標；2.分析課程目標的基本來源3.選擇課程目標的基本取向4.運用“需求評估模式”。

（二）課程內容的含義、取向、組織要素及原則

課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式，是一定的知識、技能、思想、情感和言語、行為、習慣的總合。

課程內容的取向：1.課程內容即教材或學科知識。2.課程內容即當代社會生活經驗。3.課程內容即學習者的經驗。

課程內容選擇的原則：１．注重基礎性。2．貼近生活。3．尊重學生經驗。4．強化價值觀和道德教育。

課程內容組織的要素：課程要素即課程的基本構成，是課程組織的基本線索或脈絡，簡稱組織要素。關于課程組織的要素有不同層次的看法。

四、課程開發(fā)與校本課程

（一）課程開發(fā)的一般原理

泰勒原理：1．課程目標的選擇和界說。2．選擇和建立適當?shù)慕涷灐?．組織學習經驗。4．評價課程。

（二）課程開發(fā)的概念、模式

（三）校本課程開發(fā)的含義

以校為本的、基于學校的實際情況、為了學校的發(fā)展、由學校自主開發(fā)的課程。

（四）校本課程開發(fā)的特征：

校本課程開發(fā)是一個民主參與的、開放性的決策過程；校本課程開發(fā)注重具有情境性、適應性的課程結果；校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的必要補充。根本特征：基于學校、為了學校、屬于學校。

（五）校本課程開發(fā)的意義和實施

五、教學的基本理論

（一）教學概述

教學的概念；教學的基本要素及其關系；現(xiàn)代教學的形成與基本特征。

（二）當代主要的教學理論

1、教學與發(fā)展理論。2、結構主義教學理論。3、范例主義教學理論。4．人本主義教學理論。5、建構主義教學理論。

（三）教學原則

科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

六、教學目標

教學目標的含義；具有較大影響的教學目標分類理論。

七、教學模式

（一）教學模式的含義；教學模式是在一定教學理論的指導下，通過相關理論的演繹或對教學經驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩(wěn)定的基本教學范型。即有相對穩(wěn)定的教學結構。

（二）近代幾種主要的教學模式：夸美紐斯的教學模式、赫爾巴特的教學模式和杜威的教學模式。

（三）教學模式的發(fā)展趨勢。

（四）當前值得關注的教學模式：自主探究教學模式、研究性教學模式和問題解決教學模式。

八、教學方法

（一）教學方法的含義

　　教學方法是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的方式和手段的總稱。教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。

（二）中小學常用的教學方法

講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義、要求及優(yōu)缺點評價。

九、教學手段

教學手段的含義；教學手段的選擇原則；選擇和使用教學手段的制約因素；教學手段現(xiàn)代化及其對教學的影響。

十、教學組織形式

（一）教學組織形式的含義。

（二）教學的基本組織形式：班級授課制的含義、特征和優(yōu)缺點

（三）教學的輔助組織形式：

個別輔導的含義、類型和要注意的問題；現(xiàn)場教學的含義、類型、作用及要注意的問題

十一、教學評價

（一）教學評價概述

教學評價的概念；教學評價的功能；教學評價的種類；教學評價的改革（發(fā)展趨勢）。

（二）教學評價的原則與方法

（三）學生學業(yè)成績的評價

十二、課堂教學管理

（一） 課堂教學管理的基本原則

（二） 制定課堂教學規(guī)則的依據

（三） 制定課堂教學規(guī)則的要求

（四） 課堂問題行為及其類型和管理策略

十三、教學設計與教學實踐

（一） 教學設計的含義、特征和基本程序

（二） 教學工作的基本環(huán)節(jié)

主要參考書

王本陸：《課程與教學論》，高等教育出版社2009年。

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