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2015年高考（山東卷）物理試題切合高中物理教學(xué)，貼近考生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)考生的思維起點(diǎn)要求適當(dāng)，合理設(shè)置問題的難度和梯度。試題語言表達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情境敘述簡(jiǎn)明扼要，問題設(shè)置獨(dú)具匠心，處處充盈著濃郁的物理氣息。

1．重視基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)，保障試題公平性

試題必做部分主要考查物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以及考生進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的基本能力。引導(dǎo)考生全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)和能力，促進(jìn)考生的全面發(fā)展。試題內(nèi)容涉及物理學(xué)的基本概念、規(guī)律、思想和方法，注重基礎(chǔ)知識(shí)和物理核心思維方法的考查，無偏題、怪題。全卷在試題材料選擇、情境設(shè)置、題目設(shè)問等方面，充分考慮到了全省不同地域、不同環(huán)境、不同層次和使用不同版本教材的考生，保證了試題的公平、公正。

所有題目考查的知識(shí)和能力，均符合《考試大綱》和《考試說明》的要求。如第14題以自由落體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)為背景，第16題屬于基礎(chǔ)的力學(xué)平衡問題，第17題的情境取材于電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用中的電磁制動(dòng)，第20題涉及帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等，均是考查考生應(yīng)該掌握的基本能力和方法。第21題、第22題兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題都注重考查最基本的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)分析。第23題、第24題第（1）（2）題分別是力學(xué)、電磁學(xué)的基本問題和常見模型，考生比較容易入手。

試題選做部分重視對(duì)三個(gè)模塊中基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在閱讀量、思維量、作答量等方面相當(dāng)，基本等值，體現(xiàn)了對(duì)選做不同模塊考生之間的公平性。

第37題涉及分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，氣體實(shí)驗(yàn)定律；第38題涉及簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，光的折射定律，全反射；第39題考查動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用等，這些都是選考部分的核心知識(shí)點(diǎn)。

2．貼近生活，構(gòu)思新穎，展示試題創(chuàng)新性

試題既注重加強(qiáng)與考生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，也注意在考生所熟悉的經(jīng)典情境上不斷創(chuàng)新，設(shè)問方式的構(gòu)思設(shè)計(jì)更新穎。

在現(xiàn)實(shí)生活中，剛蓋好的暖水瓶塞有時(shí)會(huì)突然被彈起，扣在桌面上的熱杯蓋有時(shí)也會(huì)被熱氣頂起。第37題第（2）題恰以生活中的這種物理現(xiàn)象為背景，通過簡(jiǎn)化和抽象提煉出一個(gè)理想化模型，并在此基礎(chǔ)上巧妙構(gòu)思，合理設(shè)置問題，旨在考查考生對(duì)物理現(xiàn)象和物理模型的理解能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決物理問題的能力。素材新穎獨(dú)到，模型傳統(tǒng)經(jīng)典，凸顯物理試題從現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活中提煉情境的特點(diǎn)。

第15題以地月拉格朗日點(diǎn)為背景素材展開設(shè)問。拉格朗日點(diǎn)這一信息對(duì)考生來說雖然新穎，但處理這一問題的原理和方法是考生所熟悉的?？忌梢岳萌f有引力定律等已學(xué)知識(shí)對(duì)新信息進(jìn)行分析處理，即可比較空間站、同步衛(wèi)星、月球三者向心加速度的大小。該題很好地考查了考生的建模能力和邏輯推理能力。

第18題以點(diǎn)電荷的電場(chǎng)這一熟悉的情境展開設(shè)問，新穎之處在于題目與對(duì)稱思想和等效替代方法的巧妙結(jié)合。本題考查了考生利用靜電場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行推理判斷和綜合分析的能力。試題設(shè)問指向性明確，體現(xiàn)了對(duì)物理思想和方法的考查。

第39題第（1）題以放射性元素的衰變?yōu)楸尘?，結(jié)合考古斷代的科技應(yīng)用，考查考生對(duì)原子核衰變規(guī)律和半衰期的理解，試題聯(lián)系科學(xué)技術(shù)，滲透科學(xué)思維和研究方法。

試題關(guān)注科學(xué)前沿發(fā)展和生產(chǎn)、生活中常見實(shí)際問題，引領(lǐng)考生在生活中體驗(yàn)物之理，培養(yǎng)考生自覺應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，很好地詮釋了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

3．能力立意，聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)試題高效性

試題考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，層級(jí)恰當(dāng)，切合實(shí)際，覆蓋全面，比例合理。試題著重考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。

第16題以力學(xué)臨界平衡問題為載體，考查考生利用平衡條件通過推理解決問題的能力，借助“整體法”、“隔離法”等物理方法的運(yùn)用，考查考生的基本科學(xué)素養(yǎng)。

第19題巧妙借助二極管整流電路的實(shí)際情境設(shè)計(jì)問題。在給出考生不熟悉的整流電路產(chǎn)生的電流圖像的基礎(chǔ)上，考查處在變化磁場(chǎng)中的金屬圓環(huán)內(nèi)產(chǎn)生的交變電壓的變化規(guī)律。從整流電路到電流的圖像再到問題的設(shè)置，自然連貫，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。通過對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等知識(shí)的運(yùn)用，重在考查考生利用圖像獲取信息的能力、理解能力和推理能力。

第23題以物塊和小球連接的常規(guī)模型為背景材料，以傳感裝置示數(shù)的變化為條件展開設(shè)問。涵蓋了牛頓運(yùn)動(dòng)定律、牛頓定律的應(yīng)用，共點(diǎn)力的平衡等力學(xué)主干知識(shí)點(diǎn)。全面考查了考生的理解能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

第24題基于帶電粒子在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)構(gòu)建物理模型，設(shè)計(jì)新穎巧妙，問題環(huán)環(huán)相扣，考查考生對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推理判斷能力、分析綜合能力和探究能力，在應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力考查方面提出了較高的要求。

第23、24題按物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生的先后順序展開設(shè)問，問題層級(jí)分明、難度梯度合理。前面問題的設(shè)置較為基礎(chǔ)，面向全體考生，使考生既能很快入題，又能緩解緊張的心理；后面的問題注重發(fā)散性思維能力的考查，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同能力水平的考生進(jìn)行有效區(qū)分，為考生充分發(fā)揮自己的能力提供了很好的平臺(tái)。這樣既控制了題目難度，分散難點(diǎn)，又使題目具有較好的區(qū)分度和較高的測(cè)量效度。

4．重視操作，體現(xiàn)原理，突出物理實(shí)驗(yàn)性

實(shí)驗(yàn)部分分為一力一電、體量基本相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)獨(dú)立題目，從題型設(shè)計(jì)和分?jǐn)?shù)分配兩方面均體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈闹匾?。試題從基本實(shí)驗(yàn)器材的使用和實(shí)驗(yàn)操作入手，以基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法為考查重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)分析的考查，體現(xiàn)了應(yīng)用科學(xué)探究方法研究物理問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的理念。既考查了考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，又很好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/P>

第21題以探究橡皮筋的彈力和長(zhǎng)度的關(guān)系，結(jié)合驗(yàn)證力的平行四邊形定則為背景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。試題既源于教材，又不拘泥于教材。前面的實(shí)驗(yàn)為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)支持，銜接自然流暢，情境新穎別致。試題將課堂實(shí)驗(yàn)中彈簧秤拉橡皮筋改為橡皮筋拉彈簧秤，激發(fā)了考生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了考生的自主探究能力。試題既凸顯了對(duì)科學(xué)探究能力、開放性思維能力的考查，也體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、遷移和拓展能力的考查。

第22題將日常所學(xué)基本電路與恒流源結(jié)合，在此基礎(chǔ)上展開設(shè)問，既考查了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能，又對(duì)考生獲取信息、利用信息的能力提出了要求，這也正是題目立意新穎之處。考生需結(jié)合題干內(nèi)容才能理解圖像中電流和電壓的關(guān)系，這對(duì)考生獲取信息的能力和對(duì)新知識(shí)的理解遷移能力提出了較高的要求。該題解答方法的多樣性，體現(xiàn)了試題考查的靈活性。試題既考查了考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也注重了對(duì)物理思想和方法的考查。

5．覆蓋合理，過渡平穩(wěn)，彰顯選拔科學(xué)性

試題考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，覆蓋全面，各部分比例合理，有較高的測(cè)量信度和效度，有利于科學(xué)選拔人才。全卷考查的知識(shí)覆蓋了《考試說明》中必考部分的全部12個(gè)主題及選考部分12個(gè)主題中的7個(gè)主題。

整卷來看，試題貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，合理設(shè)置問題難度和梯度，由淺入深，由易到難，既使考生在解題時(shí)能夠比較容易切入試題，拾級(jí)而上，又使不同層次的考生都有所斬獲，提高了試題的區(qū)分度，較好地體現(xiàn)了高考的選拔性功能。

總之，2015年物理試題，整體平穩(wěn)，穩(wěn)中有變，變中求新。試題的整體結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容及能力要求，完全符合《考試大綱》和《考試說明》的規(guī)定。試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，既保持了相對(duì)穩(wěn)定又較好地體現(xiàn)了新課程理念。

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