1．辨析并判斷句子的正誤；

2．從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；

3．修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；

4．用符號修改有語病的句子。

分類解析：

一、用詞不當(dāng)

（1）班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻，但完全是出于對她的關(guān)愛。

（2）只要把經(jīng)濟發(fā)展成果合理分配到群眾手中，才能得到廣大群眾的擁護，才能促進社會和諧穩(wěn)定。

［解析］句（1）感情色彩不當(dāng)，“尖刻”是貶義詞，用在這不適合，應(yīng)改為中性詞“尖銳”；句（2）是關(guān)聯(lián)詞語用錯，“只要”與“就”連用，“只有”與“才”連用，應(yīng)將“只要”以為“只有”。）

二、搭配不當(dāng)

（3）一場波及幾十個省份的大旱在神州大地持續(xù)蔓延，中國目前旱情形勢十分嚴厲。

（4）蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產(chǎn)黨員保爾·柯察金的英雄事跡。

（5）2008年夏季的北京，鳥語花香，景色宜人，是舉辦奧運會的最佳時期。

［解析］句（3）主謂搭配不當(dāng)，“形勢”不能“嚴厲”，可改為“嚴峻”；句（4）動賓搭配不當(dāng)，動詞“塑造”與“事跡”不能構(gòu)成動賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”；句（5）主賓搭配不當(dāng)，“北京”與“時期”搭配不當(dāng)，可將“時期”改為“城市”。

三、成分殘缺

（6）在液晶電視售后服務(wù)方面及消費者保護領(lǐng)域，對保修的概念與包修的概念認識不太清楚。

（7）學(xué)校已從教學(xué)、生活方面為復(fù)轉(zhuǎn)軍人中專學(xué)歷班充分準(zhǔn)備和周密安排。

（8）《上海市中小學(xué)2008學(xué)年度課程計劃及其說明》中明確要求切實減輕本市中小學(xué)生過重的課業(yè)。

［解析］句（6）缺少主語，應(yīng)在“對”之前加上“消費者”；句（7）缺少謂語，應(yīng)在“充分準(zhǔn)備”前加上“做了”；句（8）缺少賓語中心詞，應(yīng)在句末加上“的負擔(dān)”。

四、語序不當(dāng)

（9）新聞出版業(yè)樹立科學(xué)的發(fā)展觀，就是要妥善處理和正確認識速度、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量之間的關(guān)系。

（10）作為日益影響著我們學(xué)習(xí)和生活的網(wǎng)絡(luò)，它對我們充滿了新鮮和好奇。

（11）旺旺網(wǎng)一名熱心網(wǎng)友了解到西平小學(xué)的情況后，在網(wǎng)上發(fā)起了募捐活動，得到網(wǎng)友很多的積極響應(yīng)。

［解析］句（9）邏輯語序不當(dāng)，“妥善處理”“正確認識”前后有承接關(guān)系，前后顛倒，只須將位置互換即可；句（10）主客顛倒，應(yīng)將“它對我們”改為“我們對它”；句（11）定語與中心詞位置顛倒，可將“很多”調(diào)到“網(wǎng)友”之前。

五、前后矛盾

（12）能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會、促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

（13）春節(jié)期間，大家出去走親訪友一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。

（14）人們一走進教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

［解析］句（12）前后不統(tǒng)一，“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，因此，應(yīng)刪除“能否”；句（13）否定多余，“防止”與“不要”都表達否定的意思，同時放在句中，與要表達的意思相悖，應(yīng)去掉其中一個；句（14）概念范圍不清，“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，可改為 “宣傳畫及其他圖片”。

六、重復(fù)羅嗦

（15）6月16日，完成地震災(zāi)區(qū)堰塞湖實地勘測和水文監(jiān)測任務(wù)的8名湖北水文搶測隊員凱旋歸來。

［解析］句（15）“凱旋”與“歸來”詞義重復(fù)，可將“歸來”去掉。

七、表意不明

（16）孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，一來到這里就有說有笑，非常歡喜。

［解析］句（16）有歧義，“來到這里有說有笑的”既可以理解為“孩子們”又可以理解為“朱大爺”，意思不明確，可改為：孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，朱大爺一來到這里，他們就有說有笑，非常歡喜。

八、句式雜糅

（17）歷史巨著《史記》的作者是由西漢歷史學(xué)家司馬遷寫成的。

（18）作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。

［解析］句（17）是典型的句式雜糅。這是將“《史記》的作者是西漢歷史學(xué)家司馬遷”和“《史記》是由西漢歷史學(xué)家司馬遷寫成的”兩句雜糅而成，可刪除“的作者”或“寫成的”。句（18）的后半部分把“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點”兩種句式雜糅。可把“從”改為“以”。

常見考法

修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以改錯題和選擇題為主。正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對策略。學(xué)習(xí)中要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂四個方面的語病。