2014年9月，復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良在開學(xué)典禮上引用愛因斯坦的話，說“僅僅靠知識(shí)和技能并不能使得人類獲得快樂而又有尊嚴(yán)地生活。雖然通過專業(yè)教育可以使他成為一部有用的機(jī)器，但不能造就和諧的人格……僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，不過更像是一條經(jīng)過良好訓(xùn)練的狗?！边@番話說得很重，但卻切中當(dāng)下中國大學(xué)的病灶。一時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上被廣為轉(zhuǎn)發(fā)。對(duì)此，你怎么看?

【參考答案】

學(xué)好專業(yè)知識(shí)并沒有什么不妥，也沒有任何的原罪，因?yàn)檫@是最根本的問題。沒有專業(yè)知識(shí)，大學(xué)失去了相應(yīng)的意義。這背后，真正的問題在于“只有專業(yè)知識(shí)”，即對(duì)專業(yè)知識(shí)過于迷戀，甚至有點(diǎn)畸形，這是我們的大學(xué)應(yīng)該反思的。楊校長的發(fā)言，話糙理不糙，切中了當(dāng)前大學(xué)教育的時(shí)弊，大學(xué)應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)——讓學(xué)生更快樂和尊嚴(yán)地生活。

【開頭表明觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)，大學(xué)不應(yīng)過于迷戀專業(yè)知識(shí)?！?/P>

經(jīng)過連年擴(kuò)招，中國大學(xué)錄取率已達(dá)75%左右，大量學(xué)生涌入大學(xué)校園固然帶來了全民素質(zhì)提升、就業(yè)壓力延緩乃至提振國內(nèi)經(jīng)濟(jì)需求等諸多好處，但管理粗放、流水線作業(yè)和功利色彩濃厚等弊端也日漸顯現(xiàn)。從教學(xué)上來說，以就業(yè)、實(shí)用、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，學(xué)生從進(jìn)入校園的第一天起便開始忙于考證、打工、實(shí)習(xí)，為找份好工作做準(zhǔn)備。

這樣的教育模式很“入世”，但卻同真正意義上的大學(xué)教育相去甚遠(yuǎn)。用楊校長的話來說，“如果學(xué)校的教育只是重視一些專業(yè)的知識(shí)教育，而不重視德性的培養(yǎng)，那么很可能培養(yǎng)的人越有知識(shí)，越可能成為社會(huì)的禍害?！边@種有“量”無“質(zhì)”，有“名”無“實(shí)”的大學(xué)教育，已到了亟需變革的時(shí)候。

【分析當(dāng)前大學(xué)教育存在的問題?！?/P>

這些年，“最難就業(yè)年”的稱號(hào)一如既往，中國高等教育在招生數(shù)量和學(xué)校規(guī)模方面快速推進(jìn)了十幾年，是時(shí)候好好思考一下大學(xué)何去何為的問題了。無論是社會(huì)發(fā)展的要求還是來自現(xiàn)代技術(shù)的挑戰(zhàn)，都要求大學(xué)教育盡快轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)意義上的“智慧教育”和“人的自由教育”。復(fù)旦校長楊玉良在開學(xué)典禮上的致辭已然言明了改革的必要性和緊迫性，而致辭被瘋轉(zhuǎn)，也映射出來自民間渴望變革的強(qiáng)大訴求。

【過渡，結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，就業(yè)難，高校迅速擴(kuò)張等，提出教育應(yīng)該回歸本質(zhì)?！?/P>

古語有云，師者，傳道授業(yè)解惑也。而“僅有專業(yè)知識(shí)”，顯然只是“授業(yè)”的內(nèi)容，而真正的學(xué)校教育，理應(yīng)是“傳道”與“解惑”并舉。悟道、受業(yè)、釋惑是對(duì)教育精神的一種傳承與發(fā)揚(yáng)。各大高校在培養(yǎng)人才的過程中，需要注重對(duì)學(xué)子們綜合素質(zhì)的塑造。

在社會(huì)里，做事很重要，做人同樣也很重要，責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、打拼精神等，都是企業(yè)用人和社會(huì)交往中所看重的素質(zhì)。而只有綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的人才，才是一名真正健全的人才。大學(xué)理應(yīng)教會(huì)大學(xué)生責(zé)任和擔(dān)當(dāng);大學(xué)的教育，不僅應(yīng)該讓學(xué)生成為一名有專業(yè)知識(shí)的人，更要讓他們成為一名合格的公民。