2013年10月21日，北京市出臺(tái)中高考改革方案，2016年起，高考語(yǔ)文分將從150分升至180分，英語(yǔ)則由150分降至100分——“語(yǔ)文提分英語(yǔ)降分”成為此番改革的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，這一舉措提升了語(yǔ)文課程的重要地位，可以設(shè)想在高考指揮棒的調(diào)控下，語(yǔ)文教育“邊緣化”的狀態(tài)將有望緩解。

無論是“小升初”還是中考，選拔優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)首先是數(shù)學(xué)，其次就是英語(yǔ)。中考中有個(gè)不成文規(guī)定，兩個(gè)考生分?jǐn)?shù)相同，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高的優(yōu)先，數(shù)學(xué)成績(jī)也相同再看英語(yǔ)，反正沒有語(yǔ)文的份兒;在“小升初”中含金量較高的一些證書，往往是奧數(shù)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書和各種英語(yǔ)等級(jí)考試的證書，語(yǔ)文的成績(jī)很少被看重。這種選拔的導(dǎo)向，造成了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)文課程的輕視，經(jīng)常聽說有孩子課外報(bào)班補(bǔ)數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ)，很少有家長(zhǎng)愿意掏錢讓孩子學(xué)點(diǎn)文學(xué)課。語(yǔ)文之所以被“邊緣化”，據(jù)說是因?yàn)樘嵘Ч幻黠@，再有是在選拔人才時(shí)不像數(shù)學(xué)和英語(yǔ)考試那樣容易拉開檔次。說白了，是教育功利化、實(shí)用化的一種體現(xiàn)。

作為母語(yǔ)的語(yǔ)文遭此冷遇，后果其實(shí)很嚴(yán)重。認(rèn)為不僅會(huì)給孩子造成傳統(tǒng)文化的缺失，更直接影響了他們的表達(dá)能力、寫作能力，一些大學(xué)畢業(yè)生，卻連個(gè)小信息都寫不好，連一篇簡(jiǎn)單的古文都不知所云。許多所謂高材生雖然專業(yè)知識(shí)很精深，但由于人文基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，直接影響了心靈的發(fā)育與完善，帶來溝通障礙和情感脆弱等人格危機(jī)。

可見，語(yǔ)文教育并不是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字詞，寫一篇作文那么簡(jiǎn)單，涉及對(duì)歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)積累和對(duì)各種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，實(shí)在不應(yīng)忽視，反映在高考分?jǐn)?shù)上，也的確應(yīng)該有所側(cè)重。