【背景鏈接】

十二屆全國人大四次會議上有政協(xié)委員表示，現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓，畢業(yè)后什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學校的，畢業(yè)了就能直接上手工作，我們應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。這番表述雖然簡短，但一經(jīng)報道就引發(fā)網(wǎng)上熱議。

【標準表述】

本科院校和職業(yè)技術(shù)院校，都有存在的理由和價值。高等教育和職業(yè)教育的定位和對應(yīng)的就業(yè)市場不同。高等教育偏重理論和研究，而職校教育側(cè)重應(yīng)用和操作。社會既需要以系統(tǒng)的理論知識為支撐的專門化人才，也需要能夠腳踏實地在技術(shù)上精益求精的工人。

對于一國教育體系而言，適當?shù)姆止ず头謱?，造就不同層次的人才是合理且必須的制度安排，也正是二者的差異造就了社會文化的多元和職業(yè)選擇的日趨多樣。

【具體措施】

首先，教育需要實施供給側(cè)改革來優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，化解應(yīng)用性人才供應(yīng)不足、層次不高的結(jié)構(gòu)性矛盾，要通過改革院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，引導推動人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。

其次，要化解“本科生不如職校生”的尷尬，必須讓高等教育與職業(yè)教育相互銜接，共同提升。兩種教育的“握手”，不僅有助于糾正我國高等教育傳統(tǒng)上“重理論輕應(yīng)用”的傾向，同時也能改變當前很多職業(yè)教育辦學層次較低，難以滿足產(chǎn)業(yè)需求等問題。