有個高三學生李紅豪，在期中考時寫了一篇《草見人命》的文章，言辭激烈抨擊教育體制，班主任對他的行為很生氣，并讓他回去反思。對此，你如何評價?

【解析】

李紅豪以《草見人命》作文抨擊當今教育體制、江蘇一中學學生篡改升旗講稿抨擊變味教育……隨著素質(zhì)教育的推廣普及，倡導多元發(fā)展的今天，學生已由以往的“考試機器”、“逆來順受”發(fā)展為現(xiàn)在的思想獨立、個性解放，這不得不說是教育的一大進步。欣喜于素質(zhì)教育獲得一定成效的同時，經(jīng)由此些言辭激烈的抨擊作文、講稿，我們也必須正視當前教育存在的深層次問題。

備受爭議的作文問世，多方主體卻反應不一，叫好者有之，批判者有之，無視者亦有之。個性多元、思想激蕩的今天，社會以其寬廣的胸懷允許不同聲音的存在，但亦要權衡合適的“度”，切莫亂發(fā)牢騷。就題中各方主體做法來說，均有失妥當。

就學生李紅豪而言，勇于表達個人思想雖好，但言辭過于犀利、觀點過于偏執(zhí)，可說與主流思想背道而馳，犯了管中窺豹之錯。未對當前教育體制進行全面深刻理解即“口出狂言”，易給廣大學子造成錯誤示范，更會對社會造成不良示范效應。

就班主任而言，當學生思想言行出現(xiàn)問題之時，及時進行勸誡引導本名正言順，但勒令“反思好之前不許回教室上課”、甚或“考慮轉(zhuǎn)學或者換班”就有欠妥當。如此行為非能體現(xiàn)老師教書育人之天職，更顯不負責任之嫌，甚會激化師生矛盾，加劇問題的升級。

此一事件雖屬個別，卻體現(xiàn)出當前我國教育的諸多問題。如此，學校、教師更應引以為鑒，繼續(xù)思考中國素質(zhì)教育的出路所在。

從學校而言，應繼續(xù)細化日常工作。一方面繼續(xù)深入推進素質(zhì)教育，合理設置教學課程，將學生的情感、態(tài)度、價值觀教育放在首位，引導學生全面理性思考問題;另一方面細化考核，督促教師做好日常跟進工作，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒反映，以及時將問題加以解決。同時對于日常學校管理當中存在的違規(guī)之舉，如亂收費亂攤派等，及時發(fā)現(xiàn)并加以整治，以營造良好教育環(huán)境。

從教師而言，應牢記職責，認真履職。教師身兼教書育人之職，日常工作中應注意方式方法，既能循循善誘，引導學生發(fā)散思維，多向思考，又能適時引導，啟迪學生正向積極思考，考慮問題全面客觀理性。同時對于學生思想情緒上的細微波動，教師也應及時發(fā)現(xiàn)，妥善加以疏導。

從學生而言，應提高辨別能力。學生正處世界觀、人生觀、價值觀確立時期，思想尚未成熟，極易受外界誘導干擾，這就要求學生自己提高辨識能力，通過積極請教父母、老師、同學等，多方獲得信息，培養(yǎng)自己的全面理性思維。