中學(xué)文言文學(xué)習(xí)，應(yīng)將文言文知識(shí)與文中蘊(yùn)含的人文思想、審美價(jià)值結(jié)合起來(lái)，將文言文中的情、境、語(yǔ)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓我們?cè)谡莆瘴难院妥x寫(xiě)方法的同時(shí)，陶冶情操，豐富知識(shí)，增強(qiáng)美感，培養(yǎng)對(duì)文言文的領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1.理解文言文的歷史悠久與現(xiàn)實(shí)意義的關(guān)系。中華民族在五千多年文明史的創(chuàng)造過(guò)程中，通過(guò)一代代文人墨客的辛勤筆耕，留下了一卷卷不朽的篇章。這些作品對(duì)我們后學(xué)者來(lái)說(shuō)，可謂博大精深，但卻因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而造成了較大的學(xué)習(xí)困難。這除了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的差異之外，還有一個(gè)主要的原因，是我們對(duì)文言文的時(shí)代背景及蘊(yùn)含其中的深刻道理難以理解。它要求我們不能光從詞語(yǔ)解釋、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、篇章布局進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該盡可能詳盡而生動(dòng)地透過(guò)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，進(jìn)入文章藉以產(chǎn)生的年代中去，使自己有身臨其境之感，從而明白作者因何而發(fā)，為何而嘆，萌發(fā)出探究作者如何敘述，如何論證的沖動(dòng)。我們也應(yīng)入情入理，談古論今，把文言文中表達(dá)出的情感、理喻融化到自己的心境中，品味其語(yǔ)言美，鑒賞其因事而發(fā)的思想情感，以及亙古難移、影響至今的文人思想，進(jìn)而理解文中所蘊(yùn)含的歷史文化積淀和現(xiàn)實(shí)意義。

2.理解文言文的博大精深與生動(dòng)形象的關(guān)系。燦爛的古典文學(xué)為我們展現(xiàn)了我國(guó)古代歷史和古代文化的特有的價(jià)值，折射出中華民族的傳統(tǒng)美德，形成了搖曳多姿的文學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造了無(wú)與倫比的豐富優(yōu)美的民族語(yǔ)言。我們應(yīng)在擁有了一定的形象思維和審美情趣的能力之后，去充分感受古代文學(xué)的文質(zhì)兼美、形神俱佳的意境和美感。方法有：(1)激情誦讀。以聲傳情、聲情并茂，使自己融匯于作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，體驗(yàn)到作品所飽含的感情和情境;(2)情境感受。中學(xué)文言文有不少篇目的情境，都涉及到祖國(guó)的名勝古跡，如岳陽(yáng)樓、滕王閣、石鐘山、小石潭、蘭潭等，我們應(yīng)通過(guò)內(nèi)容的賞析，領(lǐng)會(huì)作者筆下生活的豐富多彩，享受大自然的美景，以及如何運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)生活，把古代的“彼情彼景”變成眼前看得見(jiàn)、耳邊聽(tīng)得到、心中想得透的生動(dòng)情境，進(jìn)而感受到作品的意境，達(dá)到化深為淺、化虛為實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.理清文言文學(xué)習(xí)過(guò)程與人生啟迪的關(guān)系。中學(xué)課文中選用大量文言文，其目的不僅僅是要培養(yǎng)我們具有初步閱讀文言文的能力，更要我們學(xué)會(huì)賞析優(yōu)秀古典文學(xué)作品，從中吸收優(yōu)秀文化和道德修養(yǎng)，塑造完美的人格。若能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不畏文言艱澀難懂，而是將自我主動(dòng)地融入教師所創(chuàng)設(shè)的“美、智、趣”的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入“親、助、樂(lè)”的師生人際關(guān)系，激發(fā)出自己學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，吸收歷史人文的思想，關(guān)注自己的價(jià)值取向，“披文入情”、“以析促評(píng)”，就一定能以?xún)?yōu)秀作品反映直接美感、深刻哲理、思想火花，來(lái)啟迪自己樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成自己對(duì)真理、對(duì)事業(yè)、對(duì)完善人格的執(zhí)著追求的優(yōu)良品質(zhì)。