解數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，更是學(xué)生思考問題、解決問題必經(jīng)途徑。教師也可以通過解數(shù)學(xué)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過程中的學(xué)習問題。
《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)學(xué)習提出了“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本教學(xué)模式，從這里我們可以看出數(shù)學(xué)學(xué)習講究的是一個嚴謹邏輯推理過程。其中“問題情境——建立模型”的目的是構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而鞏固、消化一個新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，需要消化一些典型的例數(shù)學(xué)習題，最終才能掌握這些知識概念。
解數(shù)學(xué)題可以把知識、學(xué)習技能、思想方法綜合在一起。學(xué)習知識點的最終目的是要轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，那么我們可以通過一道數(shù)學(xué)題知道知識點在教材中的地位，讓該知識點所相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法很好展現(xiàn)出來，所以解數(shù)學(xué)題是把具體知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)習能力的橋梁。
典型例題：
解題反思：
(1)此題主要考查了二次函數(shù)綜合題，考查了分析推理能力，考查了分類討論思想的應(yīng)用，考查了從已知函數(shù)圖象中獲取信息，并能利用獲取的信息解答相應(yīng)的問題的能力.
(2)此題還考查了待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式的方法，以及二次函數(shù)的最值的求法，要熟練掌握.
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