面試熱點相關(guān)背景

20日微博上有網(wǎng)友爆料南京一幼兒園有位奇葩老師，學生調(diào)皮被逮到，老師的處理方法居然是讓學生互毆，還說是這樣能發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力……該幼兒園回應(yīng)稱，可以肯定家長反映的情況基本屬實。(4月20日新華網(wǎng))

4月20日微博上有個網(wǎng)友爆料南京一幼兒園有位奇葩老師，學生調(diào)皮被逮到，老師的處理方法居然是讓學生互毆，還說這樣能發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力。通過調(diào)查，家長反映的情況基本屬實。事情發(fā)生后，幼兒園給予葛老師停崗的處分，并表示，這樣的教學方式是錯誤的。(4月20日《揚子晚報》)

20日微博上有網(wǎng)友爆料南京一幼兒園有位奇葩老師，學生調(diào)皮被逮到，老師的處理方法居然是讓學生互毆，還說是這樣能發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力……這是一家南京實驗幼兒園下屬的方圓綠茵園。記者聯(lián)系上了幾位家長。家長證實了這件事。該幼兒園回應(yīng)稱，可以肯定家長反映的情況基本屬實。5名孩子都是大班的，他們的老師姓葛，當時葛老師組織孩子進行了類似“比武”一樣的活動。事情發(fā)生后，幼兒園給予葛老師停崗的處分。(4月20日《揚子晚報》)

面試熱點獨家解析

@半島都市報張西流：幾位小朋友追逐、打鬧，老師非 但不進行制止和批評，反而組織他們“互毆”，還美其名曰“比武”，導致幾名孩子不同程度受傷，如此場面，令人不禁心驚肉跳：這哪里是一家幼兒園，簡直是個滋長暴力的“搖籃”。?

這名老師把小朋友“互毆”，當作是一種正常教育方式，這種病態(tài)的心理及教育手段非?？膳?，體現(xiàn)出老師素質(zhì)低下和法律意識的淡漠。對此，教育主管部門應(yīng)加強對幼兒園的監(jiān)管，建立幼兒園教師資質(zhì)考核和準入機制，嚴把入口關(guān)。同時，經(jīng)常性組織幼兒園教師集訓或輪訓，接受法制教育，使他們在知法守法上也要為人師表。更重要的是，對幼兒園內(nèi)部暴力事件，應(yīng)及時處理，不留后患。比如，像這個組織孩子“互毆”的幼師，就應(yīng)該從教師隊伍中清理出去，并交由司法機關(guān)懲處。?

@華西都市報蔣璟璟：葛老師解釋說，之所以讓學生們互毆，乃是為了比“武”發(fā)泄、消耗體力。事后來看，這套說辭是何其荒誕?可是在彼時彼地的情境下，葛老師卻絲毫不認為自己的這一想法有何不妥，甚至還為此感到頗為得意。而可以想見的是，在被追逐打鬧的孩子們擾得不勝其煩之后，葛老師已經(jīng)喪失了應(yīng)有的克制和理性。憤怒焦躁的狀態(tài)下，她很自然地就會將“離譜的懲罰”自我合理化，并心安理得地加以實施。

而這，恰是問題的關(guān)鍵之所在。在幼兒園階段，某些教師會默認學生是不講道理、難以說服的對象，因而他們總會傾向于用偏激、強硬的手段來使之屈服。特別是當煩躁的情緒不斷累積，其最后終將難以抑制內(nèi)心的施暴沖動。無論是讓學生們互毆，還是更為惡劣的幼兒園虐童事件，其最初的源頭都是負面情緒所引發(fā)的心理異變。幼兒的頑劣，一旦讓教師的耐心消耗殆盡，由此招致的反彈將難以預(yù)料。

@四川新聞網(wǎng)前溪：據(jù)組織孩子互毆的老師解釋，讓學生互毆，這樣能發(fā)泄男孩旺盛的精力。打架的確能夠發(fā)泄孩子旺盛的精力，但打架的后果呢?事實上，多名孩子身體有淤青，一名孩子被診斷為頸椎半脫位。更令人哭笑不得的是，幼兒園居然解釋為，當時老師確實組織孩子進行了類似“比武”一樣的活動。將打架稱作“比武”，是相當“聰明”的說法。幼兒園不是武校，比什么武?孩子懂得如何比武的規(guī)則嗎?完全是讓學生打架，卻偏偏想要弄出一個好聽的“名詞”。出乎我們意料的是，這位老師居然表現(xiàn)出很天真的樣子，說她沒有預(yù)料到會給孩子造成傷害。這究竟是她傻，還是以為我們都很傻?

目前很多學校都在培養(yǎng)男孩子的“陽剛之氣”，可有些老師片面地認為，讓學生互相打架也是在培訓學生的“陽剛之氣”，那無疑是錯誤的。為此，需要學校加強對老師的教育和監(jiān)管，對一些做出過激教育行為的老師要給予嚴厲的處罰，免得等到老師做出了匪夷所思的事，傷害了學生，再怎么彌補都已經(jīng)晚了。

@東方網(wǎng)趙志軒：這個幼兒教師，讓男孩互毆發(fā)泄過盛精力的“說法”，看似是“教育創(chuàng)新”、“用心良苦”、“教導有方”，其實，不僅涉嫌變相體罰、虐待兒童，更是一種教導無方、缺乏愛心的具體表現(xiàn)。因此，公眾不禁要問，“讓男孩互毆”究竟算哪門子教育創(chuàng)新?

幼兒園可不是武僧習武、摸爬滾打、弄槍使棒的武校和少林寺，而是呵護幼兒健康成長的樂園。這個幼兒教師怎么就如此狠心“以比武之名”，讓孩子互相廝殺、相互傷害呢?筆者想追問的是，假如這個30多歲幼兒教師的孩子，也在其中，她是否忍得下心來，讓其他孩子對自己的孩子“一頓狂扁”，甚至被打得傷痕累累、頸椎脫位?

換位思考、將心比心，如果對自己孩子都不忍心下“如此狠手”，那么，這樣的幼兒教師，又有什么理由和借口，來愚弄和虐待別人家的孩子呢?更何況，孩子的身體和骨骼都尚處于生長發(fā)育階段，如此“讓孩子不分輕重的互毆”，稍有不慎就可能對孩子造成致命的傷害，甚至還可能造成無可挽回的悲劇。

@人民網(wǎng)李志朋：我們都知道，孩子的認知能力是有限的，而且極其容易被外界因素所影響，身邊人的行為、觀念、傾向都會對其產(chǎn)生或多或少、或大或小的影響，更何況是上幼兒園的孩子們。作為一名幼教，除了要具備良好的身體、心理、道德素質(zhì)，更應(yīng)該掌握科學、合理、健康的教育方式方法。學生調(diào)皮了，就讓孩子們“互毆”，還打著“發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力”的幌子，這既是對孩子和家長的不負責，更是一種個人素質(zhì)低下、教學方式粗鄙的表現(xiàn)。更可怕的是，如此“暴力”方式和行為，極其容易讓孩子們樹立起一種“以暴制暴”的病態(tài)心理，沾染匪氣和戾氣，后患無窮。

其實，嘴上說是“發(fā)泄掉精力”，實際上就是一種“變相體罰”，這也反映出了另一個側(cè)面的問題，就是幼兒教師培訓的不足以及幼兒園對教師管理的失范。教師是一份神圣而光榮的職業(yè)，對從業(yè)者的各個方面應(yīng)該有很高的要求。讓孩子們“互毆”事件也值得我們思考和警醒，如何才能避免此類暴力教育再上演。筆者認為，一方面，學校要加大對老師尤其是幼教的培訓和日常管理力度，學習更為科學合理的教學方式方法，完善各種考評和績效機制，注重教師隊伍建設(shè)，全面提升教師教學水平和教學質(zhì)量;另一方面，學校要強化對教師的監(jiān)督，與家長之間建立起反饋交流機制，既要把目光聚焦在孩子的課上，也要密切關(guān)注孩子們的課下，另外，要加大對暴力教育行為的懲處力度，以免發(fā)生不良連鎖反應(yīng)。

解析：小孩子天性頑皮，這是個不爭的事實，對于這樣的孩子，需要幼兒園老師耐心細致地教育，引導他們做什么方法才是正確的，并意識到打架的錯誤性，這才有助于孩子消除暴力，從而健康成長。

如果像這位幼兒園老師一樣，讓孩子互毆，不僅讓孩子們遭了罪，也讓家長們傷了心，更讓公眾們害了怕。這種看似“創(chuàng)新”的教育行為，實則是一種教導無方、缺乏愛心的具體表現(xiàn)，也尤為“百年大計教育為本，教育大計教師為本”的教育理念。更過分的是，這個涉事教師不但沒有認識到自身教育方式存在的錯誤和不足，反而認為“這幾個小朋友相互打架是在她的監(jiān)管之下，不會有事”，這樣的老師，不僅視師德和兒童權(quán)益如無物，更是在無形中向孩子灌輸一種暴力和匪氣。我們不難想象，如果孩子長期在這樣教師的影響和熏陶下，最終會變成什么樣子。

孩子畢竟是孩子，教育也好，培養(yǎng)也罷，務(wù)必要多一些關(guān)愛、多一些耐心、多一些善意，不要把憤怒、煩惱、情緒帶到與孩子們的相處過程中，因為無論生活、工作、金錢，什么都比不上孩子的成長、教育和健康重要。而這就需要，相關(guān)執(zhí)法部門應(yīng)對教育系統(tǒng)有所管束，出了問題，不能僅僅只處罰當事人，還要對分管領(lǐng)導進行懲處。除此之外，教育部門也應(yīng)自查自糾，對不合格的幼教老師，應(yīng)該盡早清理門戶、掃地出門，從而從源頭杜絕此類事件的再次發(fā)生。