【背景鏈接】

農村留守兒童的健康成長，一直得到黨和政府的高度重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以及《中國兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》，都把留守兒童關愛服務體系建設作為重要目標任務。黨的十八屆三中全會明確提出，要健全農村留守兒童關愛服務體系。

改革開放以來，隨著城市化進程的快速推進，農民紛紛涌入城市投資創(chuàng)業(yè)或打工賺錢，而將孩子留給老人照顧，導致出現大量的農村留守兒童。留守兒童由留在農村的祖父母照顧，跟祖父母一起生活，得不到父母的關心與疼愛，產生一系列心理問題，不僅妨礙了兒童自身的健康成長，而且妨害了家庭和諧和社會穩(wěn)定。目前，農村留守兒童的心理問題已成社會關注的焦點，亟待解決。

【標準表述】

[權威論述]

全社會都要了解少年兒童、尊重少年兒童、關心少年兒童、服務少年兒童，為少年兒童提供良好社會環(huán)境。對損害少年兒童權益、破壞少年兒童身心健康的言行，要堅決防止和依法打擊。

——習近 平

少年兒童是國家民族的未來和希望。用社會關愛和更完善的制度保障，使廣大少年兒童快樂生活、健康成長。

——李克 強

[現狀分析]

隨著大量青壯勞動力不斷涌入城市，農村留守兒童這個群體也變得越來越大。留守兒童大多由老人撫養(yǎng)，這既增加了老人的負擔，又使得兒童的心理得不到健康發(fā)展。因為老人本身已年邁體衰，由他們照顧孫子孫女是無奈之舉，而大部分老人的教育方式是溺愛，這種方式使得兒童多以自我為中心，不懂得寬容、體諒他人。農村的教育設施本來就不太完善，留守兒童缺乏照管，自理能力又差，給農村小學老師增加了管理和教育的難度。

留守兒童遠離父母，這必然使他們與父母缺乏心靈上的情感交流，也使得他們缺少父母的關心與呵護。還有一部分留守兒童父母不在身邊，他們覺得自己失去了束縛，而沉溺于玩樂之中，造成學習成績下降，甚至被留級。雖然父母外出打工會使家庭經濟條件有所改善，可孩子心靈上的缺憾卻是無法彌補的。父母外出打工，留守兒童的心理健康直接受到影響，由此帶來的一系列社會問題也日益凸顯。

[問題表現]

一是性格陷于孤僻，不擅長與他人進行交流。

留守兒童身邊沒有父母的陪伴，無論遇到什么事情都要自己承擔，就算受了委屈也要自己忍著，壓抑著自己的情緒，久而久之他們也就不會向父母傾訴，更不愿意與他人分享自己的情感世界。所以，他們也就不愿意與老師、同學等進行交流，大多女生會將自己的內心世界封閉，而男生則會惹事生非，嚴重破環(huán)自己的人際關系。隨著父母在外務工時間的增多，心理問題得不到及時解決，孩子就更不愿與人進行溝通交流。

二是產生厭學心理。

父母在外務工，與孩子相隔甚遠。大多數爺爺奶奶的文化水平都比較低，在學習上不能指導孩子完成作業(yè)，而父母又不能有效地監(jiān)管孩子的學業(yè)，再加上孩子的自控力本來就差，使得他們會放任自己去玩游戲、上網等，而使學業(yè)荒廢。另外，留守兒童心理比較孤單，可能會因對父母有些想念，在課堂上容易分散注意力，不能夠專注于學習。在學習上不會的東西多了，就會感到學習壓力大，厭惡學習，進而對學習失去興趣，甚至有的兒童會放棄學習，產生輟學的想法。

三是對日常生活敏感。

留守兒童遠離父母，缺乏父母的保護，心理比較敏感。生活中一點不愉快的小事情就有可能讓他覺得自己被欺負了，在心里就會產生仇恨心理，對他人充滿敵意。大多數老人都比較疼愛小孩，對小孩的要求無論是否合理，都是做到盡量滿足，這助長了小孩以自我為中心的意識，認為每個人都應該圍著自己轉。因此一旦遇到自己不順心的事，孩子就會無法接受，對他人發(fā)脾氣、怨恨他人，產生極大的逆反心理。另外，留守兒童得不到父母的有效監(jiān)管加之自身安全保護意識和能力都還很弱，人身安全也會出現問題。

四是養(yǎng)成不良行為習慣。

孩子的自控能力差，不能控制自己的憤怒、貪玩等心理，久而久之就形成了不良的行為習慣。例如，一些孩子沉溺于網絡游戲，還有的孩子結交了一些社會上的不良朋友，走上違法犯罪之路。

[對策措施]

兒童代表著社會的未來，其發(fā)展的好壞，影響著社會的發(fā)展前景。留守兒童所面臨的問題涉及范圍廣，只有解決好他們的心理問題，才能使在外務工的父母安心。所以，要采取一些切實可行的措施來防范和治理留守兒童的心理問題，這是一個長期的過程，需要國家、社會、學校、父母等各方面的共同努力。

一是針對留守兒童所面臨的種種問題，國家應專門進行調研支持，并據此出臺一系列相關政策。

首先，國家應該提供資金，鼓勵農民在農村自主創(chuàng)業(yè)，讓農民不出家門就能夠賺錢，不離家鄉(xiāng)就能發(fā)家致富。如此，他們就不會再外出打工，既實現了他們的自身價值，又可以留在家里照顧孩子。其次，國家應放寬政策，允許農村孩子在城市升學，這樣父母就既可以賺錢維持生計，又可以監(jiān)管孩子的學習、照顧孩子的生活，最重要的是可以使孩子與父母生活在一起，孩子能夠感受到家庭的溫暖，從而不再感到孤獨與無助。

二是社會提供必要援助。

社區(qū)應組織一些活動，關注留守兒童的發(fā)展，例如，在端午、中秋、春節(jié)的時候，社區(qū)可組織一些人員去看望留守兒童，使留守兒童覺得自己還能夠得到社會的關注;還可以在城鎮(zhèn)建一些圖書館，供留守兒童學習之用。村組織也應充分利用假期時間，在外出打工的年輕父母回村的時候，召開留守兒童家長會，與家長進行交流，使家長及時了解孩子的情況，以便父母能準確地了解留守兒童的心理，及時關注孩子的心理發(fā)展情況。

另外，社會也應成立助學金，為那些家庭貧困的留守兒童提供經濟上的資助，使留守兒童在生活上能夠享受和其他學生一樣的待遇，引導留守兒童的心理得到平衡發(fā)展。社會應盡最大的力量，保護留守兒童的人身安全，不得歧視、侮辱、打罵留守兒童，切實保證留守兒童最基本的人身安全。

三是家長應經常與孩子進行交流。

家庭是孩子健康成長的港灣，留守在農村的少年兒童，正處于心理發(fā)展的關鍵時期，得不到父母在情感上的照顧與關愛，心理極易產生認識上的偏差。所以，年輕父母想外出打工，必須要經過深思熟慮之后再做決定。若父母必須要外出打工，應盡量帶著孩子一起，讓孩子在打工地接受教育，這樣父母就能夠有效、方便地監(jiān)管孩子。對于那些必須要被留在農村的孩子，父母要經常給孩子打電話，及時地了解孩子在生活、心理、學習等方面所遇到的問題，積極地為孩子尋找解決方法。在回家的時候多給孩子帶些小禮物，這樣可以使孩子感受到父母對自己的關愛。還可以定期地與老師進行聯系，了解孩子在學校的學習情況。

四是學校加強對留守兒童的管理。

留守兒童大部分的時間在學校度過，所以，學校的教育對留守兒童的心理健康起著至關重要的作用。在學校，老師應積極地與留守兒童進行交流、談心，讓學生愿意跟自己說真心話，樂意將自己心中的悲傷、煩惱向老師傾訴，從而能為學生遇到的問題尋找解決之道。就算兒童犯了錯誤，老師也應耐心地進行指導，而不應諷刺、指責，以防適得其反。

老師也可以組織一些公共活動，與學生一起參加，這樣可以增進留守兒童與老師之間的溝通與交流，也能使他們的業(yè)余生活豐富多彩，融入到集體當中去，以此消除他們內心的孤獨感。學校應開設一些心理健康教育課程，加強對兒童的心理健康教育，還可以建立心理健康咨詢室，為留守兒童排憂解難，引導其心理向著健康的方向發(fā)展。

五是引導兒童理解父母。

很多孩子在父母外出務工后，往往很難積極、專心投身于學習中，這就需要監(jiān)護人多給孩子講父母外出打工的艱辛，讓孩子從心里理解父母，讓他們知道父母外出務工是為了給自己創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，不僅要理解父母在外拼搏的艱辛，也應以此作為自己學習的動力。