【材料】

4月18日，河南信陽一所中學男老師和女學生互毆。事后，女生及家長已對學校和當事教師表示諒解。但該事件中教師未能對學生的課堂違紀及辱罵教師的行為進行冷靜處理，有違教師行為規(guī)范準則。學校決定：給予該教師暫時停課決定，并上報上級教育主管部門等待進一步處理。

【解析】

師生之間發(fā)生糾紛已然不是什么新鮮事了，但是互為女生的師生之間從口角之爭“升級”到動手打架，這樣的師生矛盾還是罕見的。師生互毆是兩敗俱傷的結局，既無法維護教師的師道尊嚴，讓師德灑落滿地;也無法幫助學生更好地認清自我，提升自己。我們看到了暴力文化的蔓延。

師生之間互毆，在還沒有界定主要責任之前，如果把這出“戲”的重頭歸在教師身上，不僅是對教師的不公，同時也給社會釋放不良信號，是對教師行業(yè)的“二次傷害”。由此，社會會將該事件的主要責任順理成章的推給老師，學生就完完全全成了責任之外的主體。

學生需要被尊重被認可;教師本身也希望能夠得到學生的尊重和認可，教育方式單一，溝通較少;我們的有些家長更是忽略的親子教育的重要性，忽視了對子女的關愛;而學校在管理方面也有不可推卸的責任，缺乏心理疏導，忽視學生的身心健康。

重建和諧的現(xiàn)代師生關系，需要每一個主體的努力：

首先，父母是子女最好的老師，家長要多關注孩子的心理健康，構建和諧的親子關系。

其次，作為教育者，我們的教師一方面要培養(yǎng)良好的情緒控制能力，具備高尚的師德。

最后，作為學校，應該從依法治教的高度重塑師生關系，從學校管理制度入手，加強教師專業(yè)化培訓，不斷提高教師教書育人水平;進一步提高學校精細化管理水平。