【背景鏈接】
2016年初，國家啟動“雙一流”戰(zhàn)略，教育國際化成為重要標桿：到2020年，我國若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。雖然早在1983年鄧小平同志就指出教育要“面向世界”，但時至今日，中國教育國際化依然是“喧囂于形勢而羸弱于實質”。
【標準表述】
進入21世紀后，民辦教育因為種種原因發(fā)展停滯。全國民辦學校萎縮、骨干教師流失的情況比較普遍。盡管有關統(tǒng)計顯示，近年來全國民辦學校數(shù)量在增加，但實際上新增的多為投入相對較少的民辦幼兒園，而非中高等教育機構。民辦教育界普遍反映被三個方面的問題困擾：“民非”的法人定位，使民辦教育政策不完整不配套;制度環(huán)境有欠公平，使民辦教育發(fā)展缺少后勁;缺少辦學自主權，民辦學校很難辦出特色和質量。
“請進來”，加大國際合作辦學力度，讓國際優(yōu)秀教育資源在中國匯聚，成為中國的智力資源之一。諸如蘇州西交利物浦大學、上海紐約大學、寧波諾丁漢大學這樣的國際合作辦學，應該繼續(xù)積極推進?！白叱鋈ァ保ㄟ^吸引外國學生來華留學，通過各種交流活動，如“中俄人文交流機制”等，讓中華文化走出去。
【具體措施】
第一，國際化包括“引進”和“輸出”雙向過程。教育國際化歸根到底就是在經(jīng)濟全球化、貿易自由化的大背景下，充分利用“國內”和“國際”兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質人才。
第二，教育國際化再也不能停留在表面，無論是課程、項目還是院校合作，尋找到“請進來”與“走出去”之間的平衡才能在新形勢下平等互利。
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