兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)是關(guān)系我國(guó)前途命運(yùn)的重大問(wèn)題。然而在我國(guó)一些城市的天橋下、火車站、地下通道都有流浪兒童的身影，他們食不果腹，衣衫單薄，承受路人的嘲笑和歧視，并且還有可能被犯罪分子教唆利用。為了這些可憐孩子的健康成長(zhǎng)，社會(huì)、學(xué)校、家庭務(wù)必要各盡其職，構(gòu)筑保護(hù)藩籬，徹底解決流浪兒童問(wèn)題。

解決流浪兒童困境，社會(huì)救助是保障。如今對(duì)流浪兒童社會(huì)救助規(guī)模達(dá)不到實(shí)際需求，機(jī)制不夠健全，民間救助機(jī)構(gòu)不足，社會(huì)參與度不高，臨時(shí)救助效果不佳，救助不徹底致使兒童再次流浪等諸多問(wèn)題。為此要加強(qiáng)立法保護(hù)，懲戒教唆利用流浪兒童和故意傷害流浪兒童的不法分子。設(shè)立和完善專門的流浪兒童救助機(jī)構(gòu)，同時(shí)積極的引導(dǎo)發(fā)展民間力量發(fā)展慈善公益組織。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和救助在社會(huì)上的流浪兒童，同時(shí)在他們聚集的地方設(shè)立固定的救助點(diǎn)，讓他們主動(dòng)受救。對(duì)無(wú)家可歸的孩子處理好戶籍和經(jīng)后的生活保障和教育問(wèn)題，不能讓孩子再次回流社會(huì)，給他們最堅(jiān)實(shí)的社會(huì)保障。

解決流浪兒童困境，學(xué)校教育是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在學(xué)校教育過(guò)于死板的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，部分兒童心理壓力過(guò)大甚至出現(xiàn)逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒而脫離學(xué)校在外流浪。要努力促進(jìn)教育在各地平等發(fā)展，不但讓所有孩子都受到良好的義務(wù)教育和保護(hù)，而且也要加強(qiáng)幼兒教育的投入，對(duì)兒童的成長(zhǎng)盡早進(jìn)行保護(hù)。應(yīng)該改進(jìn)教育考評(píng)制度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。對(duì)于有厭學(xué)和“邊緣化”傾向的兒童做心里輔導(dǎo)，對(duì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題生活困難而輟學(xué)的兒童予以資助，以保證他們受到良好學(xué)校教育。

解決流浪兒童困境，家庭關(guān)愛(ài)是根本。離家出走是流浪兒童的根源。家庭關(guān)愛(ài)缺失，家庭關(guān)系的破裂，甚至是家庭暴力和遺棄，使兒童身心受到傷害選擇逃避而走上流浪的道路。還有些是父母在外地打工，孩子沒(méi)人照顧和教管而選擇去流浪。“子不教、父之過(guò)”，對(duì)孩子的保護(hù)是家長(zhǎng)的責(zé)任。家庭保護(hù)不僅是給兒童健康的物質(zhì)生活環(huán)境，更應(yīng)該給他們心理的關(guān)愛(ài)。要對(duì)實(shí)施家庭暴力和遺棄孩子的家長(zhǎng)予以批評(píng)，甚至是法律的懲處。利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體，加大宣傳力度，促進(jìn)家庭友好和睦，樹(shù)立良好的典范。對(duì)父母在外的留守兒童，進(jìn)行社區(qū)組織照顧和經(jīng)濟(jì)幫助，減少兒童因?yàn)榧彝ピ虺鲎叩目赡堋?/P>

做好流浪兒童的保護(hù)工作不僅關(guān)系到兒童個(gè)人的生存和發(fā)展，而且對(duì)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有筑牢保護(hù)藩籬，集社會(huì)、學(xué)校、家庭各方之力，流浪兒童問(wèn)題才能得到有效解決，祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)才能得到切實(shí)保障。

簡(jiǎn)評(píng)：

從你的作答來(lái)看，你基本把握了這道題的主題，并按照申論寫(xiě)作的基本的結(jié)構(gòu)和層次來(lái)行文，分析問(wèn)題的角度得當(dāng)，措施論述也具備較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，這值得肯定，但仍存在以下問(wèn)題需要你去注意：

第一，分析問(wèn)題缺乏針對(duì)性。社會(huì)救助乏力最主要的原因是救助機(jī)制不健全，救助不到位、民間救助不足和社會(huì)參與性不高都反映的是救助機(jī)制不健全的問(wèn)題，所以你在分析時(shí)應(yīng)該著重體現(xiàn)這一根本性問(wèn)題，然后簡(jiǎn)要概括指出由于社會(huì)救助機(jī)制不健全導(dǎo)致民間機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量不能有效發(fā)揮其救助的作用，由此來(lái)具體論述如何解決救助機(jī)制不健全的問(wèn)題。

第二，論述措施缺乏具體的可操作性。比如說(shuō)“對(duì)無(wú)家可歸的孩子處理好戶籍和經(jīng)后的生活保障和教育問(wèn)題”，你只是提到要解決流浪兒童的戶籍和教育問(wèn)題，卻沒(méi)有提到具體如何去解決，建議你要么具體化，要么不體現(xiàn)這一內(nèi)容。

第三，論述措施邏輯銜接不暢。如“應(yīng)該改進(jìn)教育考評(píng)制度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀”，“改進(jìn)考評(píng)制度”、“加強(qiáng)師資培訓(xùn)”與“培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀”之間缺乏必要的邏輯銜接，這里你應(yīng)該體現(xiàn)，通過(guò)制度優(yōu)化和培訓(xùn)，提升教師的教育水平和責(zé)任感，讓教師更加注重對(duì)孩子的心理關(guān)懷，以更好地為人師表，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總而言之，你對(duì)申論寫(xiě)作的理解還是比較到位的，在今后的學(xué)習(xí)中希望你更加注重你的政策論述能力(即措施論述)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。