面試熱點(diǎn)相關(guān)背景

22日放寒假那一天，8歲的趙伊湄被自己抽到的一道寒假作業(yè)難為哭了。作業(yè)題目是：如果沒(méi)有移動(dòng)設(shè)備。主要任務(wù)內(nèi)容是：堅(jiān)持在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)不打電子游戲，不碰手機(jī)和電腦，每天用閱讀、運(yùn)動(dòng)和同學(xué)互動(dòng)來(lái)代替網(wǎng)游和上網(wǎng)。“媽媽，這道寒假作業(yè)我肯定完成不了!”趙伊湄愁眉苦臉地哭訴著。爸爸、媽媽看了，也覺(jué)得這題“相當(dāng)棘手”，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)也是幾乎不可能的。(1月28日新華網(wǎng))

面試熱點(diǎn)獨(dú)家解析

@人民網(wǎng)李志朋：一個(gè)月不打電子游戲，不碰手機(jī)和電腦，用閱讀、運(yùn)動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)來(lái)代替?？此平】?、合理、perfect，實(shí)則也是藏著隱患、短板、bug。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，貪戀于電腦手機(jī)，固然不妥，不僅耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)影響孩子的身心健康，但是，游戲、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)并不是一無(wú)是處的，幫助孩子放松、減壓，開(kāi)發(fā)孩子智力、潛力，拓寬孩子眼界、思維。所以，凡事都該有個(gè)度，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，讓孩子與網(wǎng)絡(luò)絕緣，搞“一刀切”，這顯然行不通。

既然放假了，就應(yīng)該給孩子一份實(shí)實(shí)在在的自由，縱使作業(yè)不能多、管理不能丟、愛(ài)護(hù)不能缺，但是我們的手不能伸得太長(zhǎng)，管得過(guò)寬往往帶來(lái)的效果是“過(guò)猶不及”或者是“物極必反”。至于布置作業(yè)、留什么樣的作業(yè)，也萬(wàn)萬(wàn)不可拍拍屁股就決定，而是要結(jié)合實(shí)際、科學(xué)合理、重視民意，否則，被吐槽、被質(zhì)疑是必然的。當(dāng)然了，說(shuō)到底，這個(gè)寒假作業(yè)雖然奇葩，但是我們也沒(méi)有必要無(wú)休止的爭(zhēng)論，更沒(méi)必要極端看待。老師留作業(yè)，別讓作業(yè)只是“看起來(lái)很美”，對(duì)于我們而言，無(wú)論是否成為了家長(zhǎng)，都要以身作則、注意引導(dǎo)，幫助孩子們正確處理好學(xué)習(xí)、游戲、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，讓他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

@荊楚網(wǎng)王彬： “一個(gè)月不碰手機(jī)電腦”的寒假作業(yè)目的是好的，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀、運(yùn)動(dòng)和同學(xué)互動(dòng)，有可能挖掘孩子的興趣愛(ài)好，讓他們發(fā)現(xiàn)新天地。但現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果一個(gè)月時(shí)間遠(yuǎn)離手機(jī)電腦，不僅打亂孩子正常的生活模式，還會(huì)剝奪他們?cè)诰W(wǎng)上的興趣愛(ài)好，失去網(wǎng)絡(luò)給予的財(cái)富，形成一種與世隔絕的狀態(tài)。難道挖掘新興趣就要放棄舊興趣?恐怕孩子的新興趣沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)，舊興趣的失去就讓他們遍體鱗傷，這豈不是在追求美好的道路上走向了另一個(gè)極端。

而且，就這個(gè)作業(yè)本身來(lái)看，可行性并不強(qiáng)。堅(jiān)持一個(gè)月不上網(wǎng)，成年人大多都做不到，更何況是心智不成熟、自我管控能力較弱的孩子，所以操作的可能性并不高?？尚行圆粡?qiáng)不僅表現(xiàn)在孩子自身的弱勢(shì)上，還表現(xiàn)在操作過(guò)程的潛影響上。如果讓孩子堅(jiān)持遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果可能適得其反，可能會(huì)過(guò)于壓制孩子合理的心理需要，無(wú)意中抑制他們個(gè)性發(fā)展，也不利于他們積極健康情緒的產(chǎn)生，甚至是承受過(guò)度的挫折感，危害心理健康。培養(yǎng)孩子，最好的教育方式就是讓他們自由成長(zhǎng)，并做好適當(dāng)引導(dǎo)，而不是逆水行舟，過(guò)度的干涉限制，那樣往往會(huì)使孩子(尤其是一些優(yōu)秀、聽(tīng)話的好孩子)的心理世界走向極端。

@紅網(wǎng)杜建鋒：不可否認(rèn)，現(xiàn)在孩子接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間比較多。一家機(jī)構(gòu)針對(duì)中國(guó)2-14歲的兒童進(jìn)行的關(guān)于“孩子平均每天的戶外活動(dòng)時(shí)間有多少”的調(diào)查顯示，60.87%的受訪家長(zhǎng)表示，孩子每天戶外活動(dòng)的時(shí)間不超過(guò)1小時(shí);有32.48%受訪兒童，平均每天花在電子產(chǎn)品上的時(shí)間在1-3小時(shí)，孩子們變成了“宅娃”。在此背景下，老師們想盡辦法，讓孩子們遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，把時(shí)間用在閱讀、運(yùn)動(dòng)和同學(xué)互動(dòng)上面，體現(xiàn)了教育者的良苦用心，體現(xiàn)了教育者的創(chuàng)新意識(shí)與人文關(guān)懷。但是，任何作業(yè)的布置都應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)，基于學(xué)生的實(shí)際情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要逃離網(wǎng)絡(luò)，逃離手機(jī)電腦，可能性比較小。比如，同學(xué)之間采取要交流互動(dòng)，總得事先聯(lián)系一下吧，沒(méi)手機(jī)沒(méi)電話，依靠老辦法——上門(mén)找，這得多費(fèi)力。相比而言，閱讀和運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比較容易實(shí)現(xiàn)，但是，也就僅此而已。

理想的情況是，可以嘗試一天兩天乃至一周不用手機(jī)電腦，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到閱讀、運(yùn)動(dòng)、交友的快樂(lè)，逐步擺脫對(duì)手機(jī)電腦的依賴，而不是一個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間。“己所不欲勿施于人”，一個(gè)月完全離開(kāi)手機(jī)電腦，恐怕連老師都做不到，何況小學(xué)生。當(dāng)一個(gè)人無(wú)論如何努力，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，只能增加他的挫敗感，而不是快樂(lè)體驗(yàn)。于此而言，遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)不是循序漸進(jìn)、漸次實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，一步步來(lái)，別著急，先從減少手機(jī)電腦的使用時(shí)間做起，而不是一下子就進(jìn)入了“沒(méi)有移動(dòng)設(shè)備”的時(shí)代，那樣的作業(yè)既不現(xiàn)實(shí)，又不接地氣，何苦呢?

@光明網(wǎng)畢曉哲：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)和電腦的普及，也一定程度上帶來(lái)了煩惱。尤其是一些中小學(xué)生沉緬于游戲之中，熱衷中網(wǎng)絡(luò)交友等不能自拔，不僅影響正常的學(xué)習(xí)也影響身心發(fā)育。而且，囿于網(wǎng)絡(luò)的相對(duì)“封閉性”，它可以在網(wǎng)上“解決一切”，也會(huì)讓一些孩子產(chǎn)生自閉心理，性格孤僻、影響正常的社會(huì)交往交流，這已經(jīng)被實(shí)踐證實(shí)也引起人們重視。

但當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的“不碰手機(jī)作業(yè)”又確實(shí)脫離了實(shí)際，它不僅顯得過(guò)度剛性，也是一種視網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)電腦等現(xiàn)代產(chǎn)品為“洪水猛獸”的思維，在這一過(guò)于“剛性”的約束之下，不僅影響孩子們多姿多彩的寒假生活，也會(huì)造成孩子們認(rèn)識(shí)事物上的偏差。對(duì)孩子們過(guò)度使用手機(jī)、電腦，最好的方式仍然是“疏導(dǎo)”，因?yàn)闀r(shí)代已經(jīng)變了，在早已不是“吃糠咽菜的年代”，讓孩子們“吃糠咽菜”體驗(yàn)生活，是無(wú)法找到心理上的認(rèn)同感的。在已經(jīng)“遍地互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代，讓學(xué)生遠(yuǎn)離它、“禁止它”，適當(dāng)其反，這樣的“違背常識(shí)”的奇葩寒假作業(yè)注定失敗。

@華西都市報(bào)朱昌?。赫麄€(gè)寒假不碰手機(jī)和電腦，或許看起來(lái)略顯得苛刻與不切實(shí)際。但在“低頭族”大有低齡化趨勢(shì)的今天，學(xué)校層面關(guān)注到這一現(xiàn)象，還是值得肯定。不過(guò)，最正確的做法還是要讓孩子客觀看到過(guò)度使用電子產(chǎn)品的弊端，而非提倡一味拒絕和排斥。

解析：在如今的信息化時(shí)代，手機(jī)、電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。甚至許多小學(xué)生也成為“低頭族”，在這樣的背景下，別說(shuō)是一個(gè)月不碰手機(jī)和電腦，就算是一天，估計(jì)也會(huì)讓很多人難以接受。

不過(guò)，作為老師，讓孩子正確處理學(xué)習(xí)與手機(jī)等電子設(shè)備的關(guān)系，是非常有必要的，這也飽含著老師們的良苦用心。不得不說(shuō)，手機(jī)帶給我們便利的同時(shí)，也偷走了我們的時(shí)間，也影響了現(xiàn)實(shí)社交，尤其是小學(xué)、初高中學(xué)生，自控能力本來(lái)就差，再加上沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響學(xué)習(xí)，還在很大程度上影響著他們的身體健康。

但是，這種“一刀切”的做法，不僅不能緩解孩子網(wǎng)癮，反而會(huì)讓控制能力較差的孩子陷入現(xiàn)實(shí)世界和心理世界的雙重困境，可能做出偏激甚至違法犯罪的事情。這豈不是從一個(gè)極端走入了另一個(gè)極端?其實(shí)，不管是閱讀、運(yùn)動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)，還是網(wǎng)游上網(wǎng)，只要安排合理、適量，都有利于孩子的成長(zhǎng)。說(shuō)到底，手機(jī)也好，電腦也罷，我們需要的不是禁用移動(dòng)設(shè)備，而是要幫助孩子們塑造正確的價(jià)值觀念和良好的使用習(xí)慣，這樣才是對(duì)孩子心理和身體健康的最好保障。