教學目標：

1. 知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2. 會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組。

教學重、難點：

1.理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組。

課時安排：1課時

教具準備：滑輪、鐵架臺、繩子、彈簧秤、長尺、砝碼、投影儀

教學步驟：

1. 復習引入

問：什么叫杠桿?

一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

問：杠桿一定是直的嗎?

不一定.杠桿也可以是彎的或其它形狀的。

問：可以是圓的嗎?

可以。這就是滑輪。

(邊說邊演示)滑輪是我們生活中常用的簡單機械之一，用它可以把重物提到高處、滑輪與前面所講的杠桿有什么聯(lián)系嗎?

2.新課教學

這個滑輪可以看作杠桿嗎?

它符合杠桿的定義，是杠桿。

請你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)

如圖1所示.

這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)?

析：因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿.

剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪.

定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪.目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂.(圖9-13)

使用定滑輪可以改變動力的方向.(板書)

問：看圖9-14，你覺得用哪種方法更省力?為什么?

結論：使用定滑輪不省力。定滑輪：實質是個等臂杠桿.(板書)

【實驗1】裝置如圖9-15，9-16所示：用哪種方法更省力?

圖9-16的方法更省力.

問：為什么呢?(師生一起分析動滑輪的五要素如圖6所示)

動滑輪實質上是一個什么杠桿呢?使用動滑輪為什么能省力?

動滑輪實質上是一個動力臂是阻力臂的二倍的杠桿.根據(jù)杠桿平衡條件，使用動滑輪能省一半力.

二、動滑輪——實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿.(板書)

使用動滑輪能省一半力.

動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半.

定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力.

問：如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?

把定滑輪和動滑輪組合在一起.

我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M.

【實驗2】實驗裝置如圖9-17所示

(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)

問：此時繩子上的拉力與物重G什么關系?(動滑輪重忽略不計) 　1/2G。

(又繞完1個定滑輪后)

問：此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎? 不變，仍然 1/2G。

結論：可見，在使用滑輪組時，承擔動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一.

使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?

不能.拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍.

【實驗3】實驗裝置如圖8所示(滑輪組旁立著一個直尺).請學生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格.以此驗證學生的推論。

三、滑輪組

(其中 —繩子的段數(shù)G—物重 —物體移動的距離F—拉力 —拉力移動的距離)

(1) 省力情況：使用滑輪組時，滑輪用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(2)判斷幾段繩子的方法：只有與動滑輪連接的那段繩子才算進去?？捎萌鐖D畫虛線的方法：

(3) 連線情況：定→動，箭頭向下。 動→定，箭頭向上。

(三)總結

【小結】請學生填寫下表

定滑輪動滑輪滑輪組

定義

實質

特點

四、布置作業(yè)：P161　1～2