【材料】

2017年3月，人社部召開會(huì)議，要求貫徹落實(shí)2016年12月底通過的《技工教育“十三五”規(guī)劃》。會(huì)議指出，要“大力發(fā)展技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才”。實(shí)際上，我們擁有世界上數(shù)量最多、素質(zhì)較高的勞動(dòng)力，但不少企業(yè)卻“抱著水缸喊渴”，一個(gè)重要原因就在于，缺技工，更缺高級(jí)技工，“設(shè)備易得、技工難求”。據(jù)兩會(huì)政協(xié)委員調(diào)查，“全國(guó)高級(jí)技工缺口近1000萬人”。如何補(bǔ)齊高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍的短板、打造更多“大國(guó)工匠”，成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)必須面對(duì)的課題。

【解析】

縱觀世界工業(yè)發(fā)展史，但凡工業(yè)強(qiáng)國(guó)，都是技師技工大國(guó)。無論通過新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，還是實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的跨越，高級(jí)技工都不可或缺。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家為留住高級(jí)技工，實(shí)行終身雇傭制，有的還推行學(xué)徒制。為增加培養(yǎng)力度、減少企業(yè)顧慮，政府部門應(yīng)該承擔(dān)更多責(zé)任，并在人才培養(yǎng)和使用的全鏈條進(jìn)行機(jī)制改革。

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)技能人才的多樣化需求出發(fā)，推進(jìn)技工院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，推廣“校企雙制、工學(xué)一體”辦學(xué)模式，促進(jìn)技能就業(yè)、技能成才。

把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，融入公共課程、專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和考核鑒定體系，貫穿技工教育全過程，使弘揚(yáng)和傳承工匠精神成為技工教育的鮮明特征。

培養(yǎng)社會(huì)尊重技工的氛圍。高級(jí)技工的獲得感，不僅應(yīng)該體現(xiàn)為物質(zhì)待遇，更應(yīng)該體現(xiàn)在社會(huì)尊重上。高級(jí)技工才能獲得更多的社會(huì)尊重，社會(huì)也才能涌現(xiàn)出更多大國(guó)工匠、激發(fā)出更多工匠精神。