【評價目標】
1．識記態(tài)度與品德的實質和結構、小學生品德發(fā)展的基本特征。
2．理解皮亞杰與柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；理解態(tài)度與品德形成的基本過程。
3．能根據(jù)實際情況選擇和應用有效方法來促進態(tài)度與品德的形成。
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質及其關系
一、態(tài)度的實質與結構
(一)態(tài)度的實質
(二)態(tài)度的結構
態(tài)度結構比能力結構更為復雜，因為前者除包含認知成分之外，還包含情感成分和行為成分。
1．態(tài)度的認知成分
指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。
2．態(tài)度的情感成分
指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。
3．態(tài)度的行為成分
指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。
一般情況下，態(tài)度的上述三種成分是一致的，但有時也可能不一致，比如，行為成分與認知成分相分離，外在的行為不一定是內(nèi)在的真實態(tài)度的體現(xiàn)，或者口頭表達的態(tài)度常常不能付諸行動，即知行脫節(jié)。
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