什么是想象?

幼兒想象發(fā)展有何特點?

想象與幼兒的活動發(fā)展有什么關(guān)系?

一、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用

什么是想象?想象在幼兒心理發(fā)展中有何作用？

(一)想象的概念

想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。如：一名6歲的兒童畫的未來的交通工具(見圖)，就是對汽車和直升飛機(jī)的表象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生出的新的形象。孩子自己解釋為：去外地外婆家，就讓“它”飛起來，到那個城市，就降到公路上去，到外婆家的速度就快了。

生活在二十世紀(jì)末葉的我們，對二十一世紀(jì)祖國的發(fā)展面貌似乎清楚地看到了；對以前中國人民所遭受的壓迫情景也似乎歷歷在目。這些都是想象的結(jié)果。

想象中的形象似乎是我們從未感知過的，有些甚至是現(xiàn)實生活中根本不存在的形象。如《西游記》中的孫悟空、豬八戒；《聊齋志異》中，的狐仙等都是客觀現(xiàn)實中根本不存在的東西。這些形象都是人們自身想象出來的。而這些形象無一不是我們中國人的打扮?？梢娙耸歉鶕?jù)自己的感知經(jīng)驗，即記憶表象進(jìn)行想象的。從這個意義上看，想象，歸根結(jié)底還是對客觀現(xiàn)實的反映。

(二)想象在幼兒心理發(fā)展中的作用

1．想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實踐活動中的重要意義

想象在幼兒學(xué)習(xí)中的作用  人們在認(rèn)識客觀事物的過程中，可以通過直接感知獲得對事物的認(rèn)識，但人不可能事事都去親身實踐，因此就有必要通過他人的描述間接地獲得對客觀事物的認(rèn)識。人們在獲取間接認(rèn)識的過程中，沒有想象是無法構(gòu)建出新形象、新知識的。想象在幼兒學(xué)習(xí)活動中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：幼兒在學(xué)習(xí)“4可以分成2和2”的組成概念時，教師可以用直觀的語言激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒通過實物表象(如：頭腦中出現(xiàn)4個桔子分兩份的分法)理解數(shù)的組成概念。又如語言課中的續(xù)編故事，教師講出故事的前半部分，讓幼兒通過想象編出不同的結(jié)尾來。在其他課程的學(xué)習(xí)中，幼兒也離不開想象這一心理過程。缺乏想象力的幼兒，是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

想象在幼兒游戲中的作用  幼兒的主要活動是游戲。在游戲中，幼兒的想象起著極為重要的作用。在角色游戲中，角色的扮演、游戲材料的使用，游戲的整個過程等都要依靠幼兒的想象過程。如：“娃娃家”游戲中爸爸、媽媽使用的沙布做成的包子、饅頭，木棍代替的菜勺，炒菜、燒飯、帶孩子看病的活動，都是經(jīng)過幼兒的“假想”而成的。如果沒有想象，這種“虛構(gòu)的”活動便無法開展。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒必須對結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)物體進(jìn)行想象，通過一定的建構(gòu)技能才能“創(chuàng)造”出一定的結(jié)構(gòu)活動。因此，想象在幼兒游戲活動中起關(guān)鍵作用。通過各種方法發(fā)展幼兒的想象力，可以促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

2．想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心

人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。換言之，想象是創(chuàng)造思維的一個主要方面。對于幼兒來說，創(chuàng)造思維的核心就是想象。

我們評價幼兒創(chuàng)造思維的水平也主要是從想象的水平出發(fā)的。豐富的想象是幼兒創(chuàng)造思想的表現(xiàn)，如兒童畫“月亮上蕩秋千”就充滿了豐富的想象，因此才可能獲得很高的評價。

既然想象是幼兒創(chuàng)造思維的核心，就應(yīng)該充分發(fā)展幼兒的想象，以更好地促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。