什么是思維?

幼兒的思維有哪些特點?

兒童思維發(fā)展的一般趨勢是怎樣的?

幼兒思維中最突出的特點是什么?

幼兒思維的特點對我們有何啟示?

一、思維與幼兒的心理發(fā)展

什么是思維?

它對人們以及幼兒的心理發(fā)展有什么意義?

當生物學家在某個地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一些海洋化石后，他們能夠分析推測出這個地區(qū)幾百萬年以前曾經是海洋，或者是離海洋很近。實際上，人無論做什么事情，從日常生活中作一個簡單的判斷到解決復雜的問題，都要用腦子想一想，人能夠從一種情況推想到另一種情況，而且對事物的特點作出判斷。這些都是思維活動的表現(xiàn)。幼兒也是如此。當幼兒提出“是什么?”“為什么?”等問題時，就表明幼兒處于積極的思維活動中。幼兒已不滿足于感知事物的表面現(xiàn)象，他們還想知道各種現(xiàn)象背后的原因，如想知道為什么天上能下雨，雨水是從哪里來的……還想知道事物和事物之間的關系，而要能知道現(xiàn)象的原因和事物間的關系，就需要思維了。思維是人的重要心理過程。

(一)思維的概念和思維的基本特點

1．思維的基本概念

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認識的高級階段。

(1)思維與感知覺

思維與感知覺一樣都是人腦對客觀事物的反映。但是，感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官時所產生的反映。它反映的是事物的外部特征和事物之間的外部聯(lián)系，它不能反映客觀事物的本質屬性和內在的規(guī)律性。感知覺是認識活動的低級階段。思維則是對事物本質特征及內在規(guī)律的間接、概括的反映。

思維與感知覺有著聯(lián)系，幼兒時期這種聯(lián)系尤為密切。人的思維是在對事物感知的基礎上產生的，它是認識的高級階段。如果沒有大量的感知材料，思維就無從產生。幼兒正處于思維發(fā)展的初級階段。幼兒思維的發(fā)展更不可離開感知覺的發(fā)展。

(2)思維與語言

思維與語言是密不可分的。語言中的詞都是對事物一般屬性和聯(lián)系的概括。如，“車”一詞就是對各式各樣的車的概括。詞是思維活動必不可少的材料。此外，思維的表達與交流也是借助于言語活動來實現(xiàn)的。在幼兒的思維發(fā)展中，語言與思維的關系尤為密切，所以發(fā)展幼兒的語言對發(fā)展幼兒的思維具有非常重要的意義。

2．思維的特點

思維具有兩個基本特點：間接性和概括性。

(1)思維是對事物間接的反映

思維與感知不同，它不是直接對事物作出反映，而是間接地反映事物。例如，我們早晨起來看到屋外地上都是濕的，我們就知道昨天夜里下過雨。這時并沒有看見下雨，我們只是通過潮濕的地面，間接地知道昨天夜里下雨了。由于人的思維具有間接性的特點，所以人可以推測未來，了解遠古，透過表面現(xiàn)象知道事物的本質。世界上許許多多無法直接感知到的事物，都是通過思維去認識的。

(2)思維是對事物概括的反映

思維不像感知覺那樣只反映事物的個別屬性或個別具體的事物，而是反映一類事物共同的本質屬性，或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。我們判斷昨天夜里下了雨，是因為我們多沃見到這樣的現(xiàn)象，認識到下雨后的共同特征就是屋外都是濕的。這就是人通過思維對下雨這一現(xiàn)象的概括。任何科學概念、各種定義、定理以及規(guī)律、法則等都是通過概括得出的結論。如植物生長需要空氣，這不僅僅是指樹、草，而且是指所有的植物。這一結論的得出，是從各種植物的生長條件中分析概括而來的。