1．識記知識的心理分類系統(tǒng)，教學中常用的認知策略及教學原則。

2．理解知識、陳述性知識、程序性知識、智慧技能、策略性知識、認知策略、心智技能、元認知、元認知策略、學習策略等術(shù)語。

3．理解知識、認知策略和心智技能之間的關(guān)系，認知策略、學習策略、心智技能之間的關(guān)系，心智技能的實質(zhì)及形成階段。

4．運用心智技能的形成階段理論，培養(yǎng)學生的心智技能。

第一節(jié)  知識、認知策略與心智技能

一、知識、認知策略與心智技能的關(guān)系

加涅認為，程序性知識本質(zhì)上是由概念和規(guī)則構(gòu)成的。由于動用概念和規(guī)則辦事的指向性不同，程序性知識又可分為兩個亞類：一類為運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，可稱之為智慧技能，主要用來加工外在的信息。另一類為運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，可稱為認知策略，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。

梅耶認為，策略性知識和程序性知識是一種并列關(guān)系，而不是一種包含關(guān)系。程序性知識是指個體在特殊情境下所使用的規(guī)則和步驟，它只相當于加涅的智慧技能；而策略性知識是關(guān)于如何學習和如何思維的知識，是關(guān)于如何使用陳述性知識和程序性知識(智慧技能)去學習、記憶、解決問題的一般性方法。它不僅包含加涅的認知策略，而且包括對自己的認知活動進行調(diào)節(jié)和控制的元認知策略。智慧技能和認知策略的區(qū)別在于對外辦事和對內(nèi)調(diào)控，梅耶認為程序性知識(智慧技能)和策略性知識(認知策略和元認知策略)的區(qū)別在于特殊技能和一般方法。

按照現(xiàn)代認知心理學的理解，知識概念有廣義和狹義之分。狹義的知識概念僅指陳述性知識；廣義的知識概念包含三類知識，即陳述性知識、對外辦事的特殊的程序性知識(智慧技能)和對內(nèi)調(diào)控的一般性程序性知識(認知策略、策略性知識)。它們之間的關(guān)系，可以用圖9—1來表示。