第二節(jié)  高等教育心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)

一、高等教育心理學(xué)的學(xué)科定位

(一)高等教育及其高等教育心理學(xué)

高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的教育，它在整個(gè)教育體系中處于最高層次，包括專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育區(qū)別于普通教育的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1．教育任務(wù)不同

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)各方面需要的高級(jí)專門(mén)人才，是高級(jí)專業(yè)教育。普通教育是國(guó)民的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)教育，不以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的。

2．教育對(duì)象不同

高等教育培養(yǎng)的對(duì)象是大學(xué)生，他們的生理和心理發(fā)展水平與中小學(xué)生有明顯差別。大學(xué)生在生理上已發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已達(dá)到相當(dāng)高的水平，個(gè)性特征比較穩(wěn)定，世界觀正在形成或已定型，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。

3．社會(huì)職能不同

高等教育有三個(gè)社會(huì)職能，一是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才；二是發(fā)展科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展科學(xué)研究；三是直接為社會(huì)服務(wù)。普通教育一般不具備這些社會(huì)職能。

4．地位作用不同

高等教育體制改革的目標(biāo)是逐步建立使學(xué)校具有主動(dòng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的有效機(jī)制。高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中居于重要位置，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是發(fā)展高科技的重要力量。

2．是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學(xué)

高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)性教育，具有“高”和“?！钡奶攸c(diǎn)。高等教育心理研究必須反映這些特點(diǎn)，以便更好地為高等教育服務(wù)。

“高”是指“高等”和“高級(jí)”，它規(guī)定了學(xué)校的層級(jí)和所培養(yǎng)人才的規(guī)格。高意味著大學(xué)生入學(xué)要求高，學(xué)習(xí)的知識(shí)高深，腦力勞動(dòng)難度大、強(qiáng)度高；所要求掌握的技能，相對(duì)一般從業(yè)者和非大學(xué)生同齡人，也更復(fù)雜和高級(jí)。同時(shí)，大學(xué)生在精神情趣的追求、生活方式的選擇和人格完善等方面的要求也相對(duì)較高。高等教育心理學(xué)就必須認(rèn)真和深入地研究具有“高”的特點(diǎn)的心理學(xué)問(wèn)題?！皩！笔侵复髮W(xué)教學(xué)的專業(yè)化和專門(mén)化，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決專門(mén)化的實(shí)際問(wèn)題，特別重視在專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因而提出了培養(yǎng)大學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力的課題。

3．研究對(duì)象的主體是大學(xué)生

大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)既不同于普通中學(xué)生，也不同于走向社會(huì)的成年人。他們?cè)谏砩弦呀?jīng)成熟，可以從事復(fù)雜、抽象的高級(jí)思維活動(dòng)，但在適應(yīng)能力、挫折耐受力、心理的自我調(diào)控能力、人際關(guān)系適應(yīng)能力等方面還需要繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)他們社會(huì)化的完成和自我意識(shí)的完善。這些問(wèn)題亟待高等教育心理學(xué)深入研究，并提出可行的對(duì)策。

4．為實(shí)現(xiàn)高校的三大社會(huì)職能和應(yīng)用適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)

高等學(xué)校具有教學(xué)、科研和直接服務(wù)社會(huì)的三大職能。高等教育心理學(xué)不僅要重點(diǎn)研究高等教育的教學(xué)問(wèn)題，更應(yīng)填補(bǔ)高校科研、服務(wù)社會(huì)這兩大職能的心理學(xué)研究空白。

高等教育心理學(xué)應(yīng)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性進(jìn)行專門(mén)研究’以提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。高等教育在教學(xué)方法上的特殊性具體表現(xiàn)在：

①教學(xué)中教的比重逐漸降低，學(xué)的比重逐漸增加，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)轉(zhuǎn)化為本身努力獲取知識(shí)的實(shí)際行為。

②教學(xué)上由傳授法向指導(dǎo)法轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)法由再現(xiàn)式向探求式轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，去主動(dòng)探索未知世界，發(fā)展自己的能力與人格。

③校內(nèi)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科學(xué)研究相互滲透，并在社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)中，鍛煉獨(dú)立工作的能力。這些都要求大力發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，并在初步的科研實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)秀的科研心理素質(zhì)。