幼兒是幼兒園教育的對象。幼兒園教育主要是在教師與幼兒間展開的。教師與幼兒的相互關系如何，直接關系著幼兒園教育的質量。而教師和幼兒是否能建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即是否樹立了正確的兒童觀。

一、兒童觀

(一)什么是兒童觀

兒童觀是指對兒童的人呢是、看法以及與此有關的一系列觀念之總和，簡言之，就是社會或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。對兒童的看法不同，對兒童的態(tài)度、教育的方法也隨之不同。兒童觀對幼兒教育的影響是巨大的。沒有正確的兒童觀就不可能產生優(yōu)質的幼兒教育。

(二)兒童觀的變化和對幼兒教育的影響

兒童觀隨著時代的變化在不斷發(fā)展，而每個時代的幼兒教育與當時兒童觀的水平有著密切的關系。

在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認為兒童僅僅是父母的隸屬品，他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代，兒童自身的特點和價值是完全被忽視的，更談不上有獨立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點。

現(xiàn)代兒童觀認為∶兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。這一兒童觀的新發(fā)展帶來了20世紀中、后期兒童教育令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變化。為保障兒童的受教育權、發(fā)展權，教育不僅在量的方面飛速擴展，而且在質的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、科學化、個性化的發(fā)展方向。

幼兒與教師的相互關系

教師與幼兒的相互關系是影響教育效果的最重要的因素?；谏鲜龅膬和^，可以從兩個側面來理解這一相互關系的特點。

一個側面是從社會大范圍來看，幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關系是平等的社會成員關系。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關系。這種平等的社會成員關系是幼兒園所有人際關系中首要而基本的關系，是幼兒和教師相互關系的基礎。因此，把幼兒僅僅視為純粹的“受教育對象”，看不到他首先是一個“人”，顯然是錯誤的；因為幼兒年齡小、不懂事、各方面都很薄弱，就認為他們低一等，可以專制地對待他們，也是不對的。正因為此，教育中嚴禁體罰，不準侮辱幼兒人格，要求建立民主、平等的師生關系，反對專制的教師中心。

另一個側面是從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關系是“師生關系”。社會保障幼兒地位和權利的責任具體化為教師的義務和職責，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學習等權利最主要的維護者，幼兒則是被保護者；教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認識到這一點會導致教師的失職，導致教育上的放任自流。

上述教師與幼兒關系的兩個側面是對立統(tǒng)一的，前一個側面要求教師尊重幼兒；后一個側面則要求教師要義不容辭地擔負起教育幼兒的責任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育；而離開了對幼兒的教育和保護和尊重幼兒又會成為一句空話。因此，如何將這兩個側面加以最恰當?shù)亟y(tǒng)合，是建立良好的教師與幼兒關系的關鍵。

在幼兒園的教育活動中，教師始終要尊重幼兒，以民主、平等、充滿愛心的態(tài)度，對每個幼兒認真地進行教育和指導。不管什么活動，無論其形式多么新穎，內容多么豐富，教師的教法多么藝術，只要沒有以教師與幼兒之間正確、良好的關系為基礎，就不能算是好的活動。