第一節(jié)說課技能

說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種實踐演習，是教師面對專家和同行，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。

說課對形成教師專業(yè)學習共同體，促進自身專業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用。具體來說，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面∶

(一)說課為教師學習共同體的對話交流提供了平臺

說課意味著一種合作、交流、彼此信任氛圍的建立，意味著每一個人都有機會獲得關(guān)注和幫助，說課也意味著每一位教師都可以將目光投向“日?！钡慕虒W，從研究、改進日常教學走上教研之路，而并非一味制造非常態(tài)的“公開課”。參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對問題的理解及思路，分享各自的想法，相互解疑、爭辯和評價，合作解決各種問題，從而更好地改進課堂教學。對教師來講，說課是一種機會，教師要主動利用共同交流的大好時機，積極主動參與說課活動，在說課過程中提出自己的見解，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平、擴大理論視野、提高對話的能力和解決問題的能力，增強獨立思考和自主研究的能力，真正體現(xiàn)教師主動發(fā)展的精神。

(二)說課有利于優(yōu)化課堂教學和提高教學質(zhì)量

提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設(shè)計關(guān)鍵是要改變課堂課能在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，說課活動既是一個驗證理論、指導實踐的過程，也是一個將實踐操作升華為理論的過程。學校開展說課活動，可以加強教師的研究意識，使教師養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常生活、教學研究和教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合在_起，形成在研究的氛圍中工作的職業(yè)生活方式。另一方面，說課要求教師要用語言把自己的教學思路以及教學設(shè)想等簡潔明了地表達出來，教師要想說好課，就必須要有較好的語言表達能力。