第一章  課前準(zhǔn)備

命題熱點(diǎn)聚焦

本章的內(nèi)容考生相對(duì)比較熟悉，但想穩(wěn)拿高分也需要好好琢磨相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，將二者糅合在一起并內(nèi)化為自己的東西。只有這樣，才能在答題時(shí)寫出真實(shí)、自然的**，也為以后將它靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

名師講堂

第一講  尊重個(gè)休差異，做到因材施教

古人說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币脒_(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須了解自己的教學(xué)對(duì)象，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊的過程，教學(xué)對(duì)象的充分配合是取得良好的教學(xué)效果的重要保證。

教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡出發(fā)去教學(xué)，就很難產(chǎn)生理想的效果。

具體說，研究學(xué)生要重點(diǎn)研究以下幾點(diǎn)：班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想面貌、個(gè)性修養(yǎng)和健康狀況等。在總體了解全班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)本班好、中和后進(jìn)生等的學(xué)習(xí)水平要有一個(gè)估計(jì)和分析，以便因材施教。

于漪老師曾談到她講授《記一輛紡車》的經(jīng)歷：

師：今天學(xué)習(xí)第十一課《記一輛紡車》。昨天請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了，說說看，你們喜歡這篇課文嗎?

生：(異口同聲)我們不——喜——?dú)g。

(隨堂聽課的二十幾位同志驚訝，于老師感到意外，稍停，笑著說……)

師：不喜歡?那就請(qǐng)你們說說不喜歡的理由吧!誰(shuí)先說?

課后，于漪教師對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)。她在這一課的教學(xué)總結(jié)中寫道：

備課時(shí)考慮欠周密，原以為學(xué)生喜歡散文，想由此激發(fā)興趣，引入課文，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況……對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)作充分的了解和估計(jì)，不可再犯閉上眼睛捉麻雀的毛??；要繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，力爭(zhēng)做到運(yùn)籌帷幄，成竹在胸。(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索》，上海教育出版社1981年版，第275—277頁(yè))

第二講   深層次研究教材，把握教材

教師備課，必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與研究，達(dá)到對(duì)教材的完全掌握。

教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的依據(jù)，正所謂“課本、課本，一課之本”。教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師研究教材，包括研究教學(xué)大綱、教科書以及閱讀有關(guān)的參考資料。

一、研究教學(xué)大綱，從整體上把握教材

教學(xué)大綱是國(guó)家有關(guān)部門為教學(xué)工作制訂的指導(dǎo)性文件，是教師備課的依據(jù)。教師備課，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的教學(xué)大綱，最好能通讀全套教材，這樣可以了解教材的編排體系。教師要把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各知識(shí)之間的階段性、連續(xù)性，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。只有這樣，才能保證教學(xué)在大綱精神的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師要養(yǎng)成自覺執(zhí)行教學(xué)大綱的習(xí)慣，并嚴(yán)格按大綱的要求檢查自己的教學(xué)。

二、研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)

在明確大綱的要求之后，熟悉和研究教科書就成了備課中花時(shí)間最多的事情。教科書是教師講授知識(shí)的基本材料，教師必須花大力氣去研究它，做到弄懂、吃透、消化、把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師對(duì)教材只有研究得深才能講得透。教師要先對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行研究，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行處理。要明確本單元應(yīng)讓學(xué)生掌握：

第一，知什么：原理、定理、法則、公式、規(guī)律等。

第二，會(huì)什么：技能、技巧、分析、歸納、比較、概括等。

第三，發(fā)展什么：智力、非智力、道德等。

在研究教科書的基礎(chǔ)上，教師還要廣泛閱讀有關(guān)的參考書，借以豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的眼界，以便補(bǔ)充最新的科學(xué)技術(shù)成果，維持教學(xué)內(nèi)容的生命力。人們常說：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！?/P>

三、鉆研本課教材，理解并掌握教材

教師要具體感知教材，理解教材，進(jìn)而掌握教材。要對(duì)教材進(jìn)行分析，把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。以語(yǔ)文教材為例，教師閱讀教材時(shí)要能回答以下幾個(gè)問題：

鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何利用好教材。前面五個(gè)問題實(shí)際上是在“模擬”學(xué)生閱讀，后面兩個(gè)問題是依托教師獨(dú)立閱讀后的體會(huì)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢哉f，教師備課時(shí)經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無(wú)法提供的，教師對(duì)此非下工夫不可。

第三講  認(rèn)真設(shè)計(jì)教案

一、教案的含義

教案也就是課時(shí)計(jì)劃，即教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)工作是通過一個(gè)個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行的，每堂課的質(zhì)量，是由教師的課時(shí)計(jì)劃來(lái)保證的。課時(shí)準(zhǔn)備是更直接更具體的教學(xué)準(zhǔn)備，是對(duì)每一節(jié)課非常具體的設(shè)計(jì)。每次上課前教師必須認(rèn)真做好這方面的工作。

教案設(shè)計(jì)的思路：教師在通讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其做進(jìn)一步的深入研究，找出一堂課講授內(nèi)容的基本思想、重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定本堂課具體的教學(xué)目的；同時(shí)思考一堂課如何進(jìn)行(進(jìn)行的步驟)、課的結(jié)構(gòu)、課時(shí)的分配、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教具的準(zhǔn)備等問題。

二、教案的一般內(nèi)容

完整的教案一般包括這些項(xiàng)目：授課班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課程名稱、教學(xué)目的、教學(xué)類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)步驟或進(jìn)程以及主板書設(shè)計(jì)等。其中教學(xué)目的、教學(xué)步驟或進(jìn)程兩項(xiàng)，無(wú)論詳寫還是略寫，都是教案必不可少的。教案寫好后要反復(fù)溫習(xí)，直至熟記在心。只有這樣，講課時(shí)才能胸有成竹，得心應(yīng)手。

三、教案示例

(一)語(yǔ)文

【課題名稱】  《小橘燈》

【課型】講授課

【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)小姑娘在黑暗社會(huì)中表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神。

2．理解“小橘燈”對(duì)烘托小姑娘精神的作用。

3．揣摩修飾詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：小姑娘的精神對(duì)我思想感情變化的影響與突出作用。

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫與象征意義。

【教學(xué)設(shè)想】

1．安排兩課時(shí)。按提示預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。

2．第一課時(shí)：突破特定背景中文題、主人翁、“我”的活動(dòng)線索與感情變化之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

3．第二課時(shí)：刻畫人物的方法，揣摩詞語(yǔ)的表達(dá)作用。